Semua ibu bapa ingin anak-anak kita berjaya dalam pelajaran, dan di negara kita isu ini menduduki bahagian yang baik dari kebimbangan kita, memandangkan kegagalan sekolah tinggi.
Anehnya, bagi setiap ibu dan bapa, kejayaan sekolah diterjemahkan ke dalam sikap dan keinginan yang berbeza: bahawa kanak-kanak mengambil tahap yang sangat baik, belajar untuk berusaha dan tetap, bahagia di peringkat sekolah mereka, nikmati pembelajaran, dan sebagainya.
Kita semua peduli dengan anak-anak kita, Kajian tidak keluar daripada pemikiran kita dan kita melakukan apa yang kita mampu untuk memberi sokongan. Mengikut buletin nombor 10 PISA dalam Fokus yang dibuat oleh OECD "Sebagian besar, ibu bapa tahu secara naluriah bahawa menghabiskan lebih banyak masa bersama anak-anak mereka dan terlibat secara aktif dalam pendidikan mereka akan memberikan mereka keuntungan yang besar dalam kehidupan.". Apa yang berlaku ialah apa yang dipanggil buruh dan perdamaian keluarga tidak wujud dalam praktik (sekurang-kurangnya di negara kita), dan oleh itu ramai ibu bapa tidak tahu dengan baik bagaimana untuk mengurus kerja mereka yang serasi dengan perhatian kepada kanak-kanak.
Saya tidak tahu sama ada ini boleh bertindak sebagai faktor (berat badan yang lebih besar atau lebih rendah) dalam kedudukan buruk yang Sepanyol terus menduduki ujian PIRLS terkini. Sudah tentu ia tidak akan mempunyai pengaruh bahawa sistem pendidikan berlabuh di masa lalu boleh mempunyai, yang - lebih-lebih lagi - sedang menjalani pemotongan yang lebih jelas.
Sebaliknya, ibu bapa sering enggan menawarkan anak-anak mereka membantu dengan kerja rumah kerana mereka menganggap mereka tidak mempunyai kemahiran yang akan mempengaruhi kejayaan anak-anak mereka di sekolah.
Bagaimanakah ibu bapa mempengaruhi keputusannya?
Walaupun penilaian PISA yang terakhir dijalankan hampir empat tahun yang lalu, jawapan kepada soalan yang berkaitan dengan aktiviti yang dilakukan ibu bapa dengan anak-anak mereka, membenarkan analisis yang menawarkan data yang menarik.
Tidak perlu mempunyai doktor atau mendedikasikan bilangan jam yang tidak terhingga untuk ibu bapa mempengaruhi keputusannya. Sebenarnya, banyak aktiviti antara ibu bapa dan kanak-kanak yang dikaitkan dengan prestasi membaca yang lebih besar melibatkan sedikit masa dan tidak mempunyai pengetahuan khusus.. Sudah tentu, apa yang diperlukan oleh aktiviti ini adalah kepentingan tulen dan terlibat secara aktif.
Rata-rata, di 14 negara yang mana data tersedia, perbezaannya ialah 25 mata, namun perbezaan ini berkisar dari 4 mata di negara asal Lithuania hingga 63 mata di New Zealand.
Bapa dan ibu yang membuat perbezaan: memberi sokongan kepada kanak-kanak pada permulaan Pendidikan Rendah
Rata-rata, pelajar dari keluarga yang berfaedah dari sudut pandangan sosioekonomi menikmati persekitaran yang lebih kondusif untuk pembelajaran yang pelbagai, termasuk mempunyai ibu bapa yang lebih terlibat.
Walau bagaimanapun, walaupun dibandingkan dengan pelajar yang mempunyai latar belakang sosioekonomi yang sama, murid-murid yang ibu bapa membacanya secara teratur ketika mereka berada di tahun pertama Pendidikan Rendah mempunyai skor 14 mata lebih tinggi, secara rata-rata, dari para siswa yang orangtuanya tidak.
Kami berada di sini dengan ketidaksamaan yang agak jelas kerana ramai ibu dan bapa yang ingin memberi sokongan lebih kepada anak-anak tidak dapat kerana kewajiban pekerja mereka. Dan pada banyak kesempatan dengan ketidaksamaan ganda 'mempunyai tahap sosioekonomi sederhana dan tidak mempunyai masa untuk kanak-kanak'.
Hasil PISA juga menunjukkan hubungan yang kuat antara beberapa kegiatan antara orang tua dan anak-anak, ketika anak berusia 15 tahun, dan membaca prestasi menurut PISA. Contohnya Pelajar yang ibu bapa bercakap tentang isu-isu politik atau sosial dengan mereka sama ada setiap minggu atau setiap hari mempunyai 28 mata keuntungan, secara purata, mengenai orang-orang yang ibu bapanya bercakap tentang isu-isu ini tidak kerap atau tidak.
Aktiviti lain antara ibu bapa dan kanak-kanak, seperti "bercakap tentang buku, filem atau rancangan TV," "membicarakan bagaimana anak-anak melakukan di sekolah," "duduk bersama di meja untuk makan," dan " bercakap dengan anak-anak ", mereka juga dikaitkan dengan prestasi pelajar yang lebih baik dalam membaca di sekolah.
Saya ditinggalkan dengan cadangan dalam surat berita Focus PISA yang saya sampaikan kepada anda: sistem pendidikan harus mengkaji bagaimana mereka boleh membantu ibu bapa yang sibuk untuk mempunyai kehadiran lebih dalam pendidikan anak-anak mereka.
Dan walaupun pakar OECD yang menyediakan dokumen-dokumen ini tidak mengatakan demikian, saya lakukan: Kerajaan perlu disyorkan untuk melihat lebih sedikit untuk keluarga, dan mekanisme dicari supaya ibu bapa yang ingin jadi benar-benar dapat mendamaikan dan mempunyai lebih banyak peluang untuk bersama dengan anak-anak.
