Di Peques y Más kami membentangkan lengkap temu duga dengan Salomé Recio Caride. Salomé dilahirkan di Murcia dan merupakan guru pakar dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak, dia bekerja sebagai tutor dalam kitaran sejak 1987. Beliau mempunyai ijazah dan PhD dalam Pedagogi dari University of Murcia. Beliau melakukan tesis kedoktorannya di Jabatan Organisasi Didactics dan Sekolah di Fakulti Pendidikan Murcia, di penggunaan dan latihan ICT dalam kitaran Pendidikan Awal Kanak-kanak. Beliau juga merupakan pentadbir seksyen Pendidikan Bayi di Portal Pendidikan Daerah Murcia, pendidik dan dua blog pendidikan, salah satu peringkat kanak-kanak sumber dan blog kelas: Di dalam kelas kanak-kanak saya. Di samping itu, beliau juga bekerjasama dalam blog Blue Words, menerbitkan majalah spiral 2013 dan bekerjasama dalam projek-projek seperti kantaconmigo, Tribu 2.0.
Beliau telah menjadi guru rujukan sejak tahun 2012 dari Yayasan Telefónica dan ahli lembaga yang dilanjutkan dari Persatuan Spiral. Beliau juga bekerjasama dengan Jabatan Didactics dan organisasi sekolah Fakulti Pendidikan Murcia dan Pusat ISEN Cartagena, menerusi ceramah dan persidangan mengenai penggunaan komputer dan PDI, sejak tahun 2008 untuk pelajar yang mengikuti pengajian ijazah. Pada akhir wawancara, anda boleh mendapatkan maklumat lanjut tentang biografi lengkapnya. Buat masa sekarang, kami akan mengadakan temu bual penuh dengan pengalaman mengajar yang bernilai tinggi untuk guru, ibu bapa dan pelajar.
Bagaimana guru mewujudkan persekitaran inovasi dalam bilik darjah dengan teknologi
Langkah pertama untuk memperkenalkan teknologi dalam bilik darjah adalah untuk menghapuskan rasa takut penggunaannya, berani menggunakan semua alat yang kami ada dan memutuskan untuk menyatukan ke dalam sistem pendidikan dan proses pengajaran dalam bilik darjah kami.
Selepas membaca perenggan pertama ini, ada yang akan bertanya, bagaimana mungkin untuk melakukan ini jika kita tidak pernah melakukannya? Jawapannya mudah: Kita mesti mengubah cara kita bekerja di sekolah, secara perlahan-lahan membuat perubahan metodologi di mana ICT memainkan peranan yang penting dalam kehidupan seharian kita dengan cara yang normal, mengintegrasikannya ke dalam aktiviti kita. Iaitu, kita perlu menggabungkan sumber-sumber baru ini dengan yang telah digunakan setakat ini. Kami akan terus menggunakan waxing dan kapur, dan bersama-sama dengan mereka, papan putih interaktif, dan juga kadbod, gunting, gam dan bahan kitar semula untuk membuat mural pada topik tertentu, kerana kami juga akan membuat poster digital di komputer. Dengan cara ini kita akan mendapatkan kanak-kanak untuk melihat alat ICT sebagai sumber yang melengkapi yang lain, yang menambah dan membantu kita dalam konsep pembelajaran, tetapi dengan cara yang berbeza.
Untuk melakukan ini, secara logiknya diperlukan latihan dan persiapan. Seorang guru perlu sedar bahawa profesion kita sentiasa mengalami perubahan, dan lebih banyak pada zaman kita, dan seorang guru yang baik harus sentiasa belajar dan mengemaskini, kerana jika tidak, kita tidak akan pernah bekerjasama dengan masyarakat dan, dalam hal ini, kita Kanak-kanak tidak akan dilatih untuk masyarakat di mana mereka berkembang dan di mana mereka akan berkembang sebagai orang yang autonomi.
Bagaimana teknologi boleh dimanfaatkan di dalam bilik darjah untuk meningkatkan kreativiti pelajar
Cara terbaik adalah menggunakannya sebagai sumber yang membantu kita menjadikan anak-anak protagonis pembelajaran mereka sendiri, bahawa mereka adalah orang-orang yang menggunakannya dan berinteraksi dengan mereka. Anda perlu membiarkan imaginasi anda terbang, berhenti berkata tidak kepada segala-galanya atau bercakap atau menyatakan diri anda hanya apabila kami mahu.
Dalam Kanak-kanak, apabila kanak-kanak mula mendekati dunia surat, mereka sendiri boleh mencipta cerita dan menggambarkannya dengan papan putih digital, atau dengan mendigitalkan, dengan bantuan pengimbas atau kamera foto digital, apa yang mereka lakukan di atas kertas dengan pensel atau lilin berwarna, dan memasang video dengan suara mereka yang direkodkan dengan bantuan perakam digital. Dalam posting blog ini Peringkat Kanak-kanak, anda dapat melihat hasil beberapa cerita ini.
Dengan ICT, kanak-kanak berasa lebih bermotivasi dan memberi pengertian percuma kepada kreativiti mereka. Contoh yang jelas adalah apabila anda meminta mereka keluar dan melakukan sesuatu kepada PDI dan semak bahawa seluruh kelas menimbulkan tangan untuk mengaksesnya. Jika tidak, jika anda meminta mereka pergi ke pusat perhimpunan untuk melakukan sesuatu, tidak kira betapa mudahnya, tangan yang dibangkitkan kurang. Yang penting ialah mengetahui cara menggunakan alat ini dengan baik, kerana itu hanya itu. Jangan gunakannya untuk segala-galanya, tetapi buat yang paling banyak.
Untuk mengajar bagaimana untuk menggunakan, sebagai contoh, POI, perkara yang paling tidak penting ialah mengendalikan perisian dengan sangat baik. Apa yang perlu kita pelajari ialah apa yang boleh digunakan oleh pelajar, cara mencarinya, cara memilihnya, bagaimana memilihnya, dan bila menggunakannya. Apa, kapan, bagaimana dan di mana orang-orang yang akan membimbing kita untuk menggunakan ICT yang baik.
Sesuatu yang memegang, dan saya fikir adalah perkara yang paling menarik yang sedang dibangunkan dalam beberapa tahun kebelakangan ini untuk meningkatkan kreativiti dan penggunaan ICT, adalah projek kerjasama.
Projek-projek rakan-rakan dari pelbagai lokasi, berhampiran atau jauh, dengan murah hati membuat untuk berkongsi antara satu sama lain dan menjemput mereka yang ingin bekerjasama, dan ini menawarkan peluang kepada pelajar kita untuk membangun dan hidup pengalaman yang sangat kaya dan kreatif. Di laman blog ini, saya dapat menemui sebahagian daripada mereka.
Apa aplikasi khusus yang anda berikan kepada papan digital di dalam bilik darjah
Ramai, saya hampir akan berkata tidak banyak. Jadi benar hari ini sukar bagi saya mengamalkan profesion saya sebagai tutor untuk Pendidikan Awal Kanak-kanak tanpa ID saya. Ia akan membawa saya masa yang lama untuk kembali selepas mendapat banyak penggunaan. Sejak beberapa tahun kebelakangan ini, alat berkuasa ini telah menjadi sekutu terbaik saya. Kami telah mengenali antara satu sama lain dan kami telah memanfaatkan pengetahuan itu untuk membuat perjalanan kami bersama dengan anak-anak.
Di pagi hari, kita mula melakukan rutin di PDI, dan dari sana, kanak-kanak menggunakannya untuk menulis, melakukan operasi, menarik, mencari maklumat di Internet, bermain dengan imej dan program bunyi, memuat naik imej ke blog dan entri pos , berinteraksi dengan anak lain dengan sembang atau panggilan video, dsb.
Untuk mengetahui lebih lanjut mengenai semua perkara yang anak-anak saya dan saya lakukan dengan bantuan PDI, anda boleh menonton video ini, di mana pelajar sendiri memberitahu anda apa yang mereka lakukan dalam kelas dengan ICT. Juga dalam siaran ini anda akan dapati ringkasan yang baik dari beberapa perkara yang kita lakukan di kelas dengan PDI. Saya suka menggunakan permainan saya sendiri, yang saya huraikan diri saya untuk penggunaan kanak-kanak di PDI atau komputer dan saya berkongsi dalam entri blog saya untuk digunakan dengan pelajar atau anak-anak mereka.
Walaupun perkara yang paling penting perlu diingat, dan tidak lupa apabila menggunakan POI, itu kanak-kanak adalah yang paling banyak digunakan, bahawa PDI harus ada, dan protagonis adalah mereka. Di samping itu, kita tidak boleh lupa arti PDI.
Ini bermakna interaksi, iaitu, kanak-kanak menyentuhnya, berinteraksi dengannya dan mendapatkan hasil. Ia bukan hanya skrin untuk projek.
Dalam postingan blog ini dari Espiral anda akan mendapati dekalogu di mana saya mahu menggariskan apa yang paling penting bagi saya apabila menggunakan POI dengan cara yang paling betul:
Seperti dalam segala hal, setiap kanak-kanak mempunyai cara sendiri untuk bertindak antara situasi tertentu, dan dalam respon-respon ini ia mempunyai banyak kaitan dengan keperibadian masing-masing, sehingga tidak dapat disahkan bahwa semua anak bertindak dengan cara yang sama sebelum PDI. Tetapi dapat dilihat bahawa, secara umum, semua kanak-kanak bertindak positif terhadap alat digital, dan khususnya, secara luar biasa berkesan, sebelum PDI.
Apabila pelajar berubah ke sekolah rendah, apakah irama kreativiti dan inovasi dalam kursus yang lebih tinggi?
Anda tidak boleh bercakap tentang kreativiti dan inovasi mengikut kitaran, bahkan tidak mengikut pusat pendidikan, tetapi menurut profesional pengajar. Terdapat guru besar, dengan kreativiti dan imaginasi yang hebat, dengan aktiviti yang berterusan dan inovatif, di semua peringkat pendidikan. Saya tahu, kerana saya telah melihat mereka, saya tahu dan mengikuti kerja mereka dengan penuh minat.
Pada masa saya telah menghadiri kursus, kongres dan persidangan tentang pendidikan dan teknologi baru, atau melalui rangkaian sosial dan blog pendidikan, saya dapat mengesahkan bahawa ini adalah begitu. Oleh itu, tidak boleh dikatakan bahawa inovasi dan kreativiti adalah satu perkara kitaran. Apa yang benar ialah di Infantil lebih mudah untuk menjadi inovatif dan kreatif, kerana kita bekerja di peringkat global. Kami mengajar semua bidang kepada pelajar kami dan menggabungkan mereka seperti yang kita lihat patut. Memang benar bahawa anak-anak sekolah kita sangat kecil, tetapi itu tidak perlu menjadi halangan, tetapi mendorong kita untuk mencuba sesuatu dengan mereka. Ia benar-benar kagum bagaimana mereka bertindak balas dan bagaimana mereka suka belajar dengan cara ini. Mereka sangat kreatif, dan anda perlu membiarkan mereka menjadi.
Jika kita melakukan fichitas dan warna, kita tidak boleh membiarkan imajinasi anda terbang.
Mengikuti pendekatan kerja ini, saya tidak mahu berhenti menekankan projek-projek kerjasama di kalangan pelajar yang berbeza umur dan tempat. Saya yakin bahawa jenis pengalaman ini sangat lengkap dan membolehkan kita menjadi lebih kreatif. Semua kanak-kanak memenangi, dan wujud kewujudan kekal di antara mereka melalui rangkaian, yang merupakan cara ideal bagi mereka untuk menjadi protagonis sebenar pembelajaran mereka.
Contoh projek ini adalah Projek Promosi Membaca, bahawa pelajar saya, semasa dua kursus sekolah (dengan 3 dan 4 tahun) dibangunkan dengan 1 dan 2 ESO Institut Juan de La Cierva de Totana (terletak 40 kilometer dari bandar Murcia) untuk merangsang warga tua dalam membaca dan memperkenalkan anak-anak kecil di dunia surat. Anda boleh mengakses maklumat projek ini dalam pautan ini.
Selain itu, sepanjang tahun pelajaran 2012/2013, kami telah membangunkan sebuah projek dengan anak-anak dari sebuah sekolah di La Puebla de Cartagena, yang pertama kali menghadiri sekolah rendah, menggunakan blog sebagai platform, di mana mereka telah saling mengenal antara satu sama lain belajar, berkongsi pengalaman dan mencadangkan cabaran. Dan semasa dua kursus terdahulu, kami membangunkan projek FLIS (promosi kanak-kanak dan membaca sekunder) dengan pelajar-pelajar 1 dan 2 dari IES Juan de la Cierva Codorniu, dengan kerjasama Universiti Murcia.
Bagaimana Persatuan Sekolah dan Orang Tua bertindak balas terhadap pengenalan alat ini oleh guru
Sekolah merespon dengan cara yang berbeza. Beberapa sokongan dan mempromosikan kaedah metodologi ini, membantu guru-guru yang mengambil inisiatif dalam hal ini dan menyediakan kepada guru dan pelajar semua sumber yang tersedia untuk memudahkan penggunaan ICT. Dan yang lain, tanpa menghalang cara menjalankan projek-projek ini, tetapi tanpa memberi mereka kepentingan. Mungkin kerana mereka tidak faham atau tidak percaya kepada mereka untuk menyokong dan menyokong mereka.
Ibu bapa pada mulanya mempunyai keraguan, tetapi saya, secara peribadi, hanya boleh mengucapkan terima kasih kepada pelajar saya, kerana mereka telah menyokong saya pada setiap masa, membiarkan saya melakukan dan bekerjasama dengan cadangan saya, seperti yang dapat dilihat dalam beberapa penyertaan bagaimana dengan monyet Paskah atau mengenai percutian atau kerja rumah.
Keluarga mempunyai peranan asas dalam kerja ini, dan seperti dalam semua, anda perlu mengajar mereka untuk melaksanakan peranan itu. Sama seperti kita dilatih untuk membangunkan jenis metodologi ini, kita mesti melatih dan memberi nasihat kepada ibu bapa untuk melaksanakan peranan penting dari rumah mereka.
Anda perlu berbincang dengan mereka, menjelaskan perkara dengan baik, cuba melihat sisi positif alat-alat ini dan meminta kerjasama mereka, seperti yang kita lakukan dengan anak-anak anda dan rakan sekelas anda. Bekerjasama bersama, kita semua menang, dan seperti dalam aspek kehidupan yang lain, kita memerlukan masa pembelajaran dan penyesuaian, tetapi jika kita membuat keluarga melihat proses yang begitu memperkaya dan hasilnya sangat bermanfaat yang berlaku kepada anak-anak mereka, kita pasti dapat melakukan Kerja yang hebat.
Bagaimana kanak-kanak bekerja di rumah apa yang mereka pelajari di dalam bilik darjah
Kebanyakan keluarga mempunyai komputer di rumah mereka dengan akses Internet, yang memudahkan mereka mengakses maklumat yang ditambahkan di dalam blog, yang mencadangkan sumber untuk kanak-kanak dan juga untuk ibu bapa mereka. Dalam kes pelajar saya, mereka telah memuat turun permainan interaktif yang saya buat sendiri, dan diamalkan di rumah mereka. Mereka juga biasanya datang pada hujung minggu untuk melihat penyertaan yang telah kami buat di dalam kelas dan membincangkannya dengan adik-beradik mereka dan ibu bapa, menjadikan amalan ini sebagai rutin keluarga. Ini ditunjukkan oleh komen-komen yang, dari semasa ke semasa, sendiri, dengan bantuan ibu bapa mereka membuat dalam entri blog. Saya tahu bahawa sesetengah keluarga yang tidak mempunyai Internet di rumah mereka, membuat lawatan ke blog menerusi sambungan ahli keluarga atau menghampiri perpustakaan awam di kawasan kejiranan, di sebelah sekolah, dan yang menawarkan Internet percuma untuk penggunanya.
Jika saya meletakkan beberapa aktiviti untuk berkolaborasi dari rumah, biasanya separuh dari keluarga menjawab, seperti yang dapat dilihat dalam entri ini.
Satu pekerjaan yang mesti dilakukan oleh guru adalah pembentukan keluarga dalam hal ini. Kita mesti mengajar mereka bahawa kini ada cara lain untuk belajar, dan anak-anak mereka merasa sangat senang dengan mereka, dan ia menyenangkan untuk berkongsi dan bekerjasama dengan mereka dalam pengalaman mereka, dan ketika mereka berbuat demikian, kemajuan dicapai dalam hal ini, walaupun saya mengakui bahawa masih banyak yang perlu dilakukan dalam bidang ini.
Apa keperluan latihan yang ada di kalangan guru untuk memaksimumkan potensi penggunaan teknologi
Latihan guru harus dilakukan dari kompetensi digital yang diperlukan untuk penggunaan ICT dalam lingkungan kerja mereka. Ini bermakna guru perlu belajar menggunakan teknologi dari sudut pandangan pendidikan. Ia bukan mengenai latihan dalam teknologi, malah memperluaskan latihan instrumental mereka dan menggunakan alat-alat untuk prestasi kerja mereka dan perkembangan proses pengajaran-pembelajaran.
Kecekapan digital mesti dikaitkan dengan dua objektif utama: untuk mengetahui konteks teknologi di mana pelajar membangun dan membangunkan kemahiran baru yang membolehkan mereka menggunakan teknologi untuk menyokong pembelajaran yang bermakna.
Kompetensi teknologi di mana guru perlu dilatih seharusnya cenderung meningkatkan integrasi kurikulum ICT untuk menggunakannya dalam kelas sehari-hari dengan pelajar secara bertanggungjawab, menggunakannya dan menggabungkannya dengan sewajarnya dalam aktiviti pengajaran. Proses ini tidak dapat dikurangkan kepada pemerolehan kemahiran digital atau kemahiran teknologi, tetapi mesti berdasarkan aplikasinya didaktik dan pedagogi.
Apakah tumpuan dan matlamat tesis doktoral anda?
Dalam tesis kedoktoran saya, saya mempunyai dua fokus penyelidikan: latihan guru dalam penggunaan ICT, merujuk kepada latihan awal, di Universiti, dan pendidikan berterusan, yang guru sudah aktif; dan penggunaan ICT di bilik darjah kanak-kanak di Wilayah Murcia, yang saya telah lulus soal selidik untuk peratusan yang agak ketara di mana saya bertanya banyak soalan tentang pengetahuan dan penggunaan ICT dalam kehidupan profesional mereka.
Akhirnya, saya akan cuba untuk membangunkan pelan latihan selepas analisis semua perkara ini. Saya hanya boleh menambah, buat masa ini, saya mendapati data yang sangat menarik.
Bagaimana ibu bapa boleh menyumbang kepada peningkatan pembelajaran kanak-kanak di rumah
Cara yang paling berkesan untuk melakukan ini adalah dengan menghubungi secara tetap dengan tutor anak anda. Ini selalu bekerja, dan ini adalah bagaimana ia dicapai bahawa terdapat kesinambungan antara keluarga dan sekolah, membentuk satu pautan yang membuat tidak ada rehat antara kedua-dua institusi tersebut. Ia bukan tentang bercakap dengan guru setiap hari, tetapi mengetahui bahawa pada masa yang diperlukan ia boleh dilakukan. Dan komunikasi itu mestilah bidirectional. Dengan bantuan ICT, ini lebih mudah, kerana tidak perlu bersamaan dengan masa atau ruang melalui e-mel.
Saya menggalakkan semua guru untuk membuat blog kelas, dan keluarga untuk mengikutinya dari rumah mereka, bekerjasama dengan komen dan mengambil bahagian dalam aktiviti yang dijadualkan.
Ini telah membantu saya untuk mendapatkan lebih banyak hubungan, dan kepada keluarga untuk menjadi lebih up to date dengan semua yang telah dilakukan dan dipelajari oleh anak-anak mereka. Mereka mesti memasukkan blog dengan anak-anak mereka untuk menangani tugas dengan cara yang merangsang dan menerima kemajuan mereka dengan kata-kata sokongan dan galakan, supaya anak-anak mereka mempunyai keyakinan terhadap aktiviti sekolah mereka dan ini mendorong mereka untuk meneruskannya, membentuk dan membangun sebagai orang yang berautonomi dan bebas untuk hari dewasa mereka.
Dan setakat ini wawancara dengan Salomé Recio Caride. Satu temu bual yang sangat murah hati dalam kandungannya dan penuh dengan pengalaman yang berjaya walaupun dengan banyak kerja pembelajaran. Kami berterima kasih kepada Salome untuk masa dan dedikasinya dalam menyediakan temu bual. Akhirnya, saya terus mengumpul banyak pengalaman yang membuat Salome menjadi personaliti yang sangat menonjol di kalangan komuniti mengajar.
Salome adalah Pelatih ICT sejak tahun 2006, dengan lebih daripada 50 seminar mengenai Teknologi Baru yang digunakan untuk Pendidikan mengajar di CPR yang berlainan di Wilayah Murcia dan di sekolah-sekolah yang berlainan dalam Komuniti Autonomi yang lain. Beliau turut mengambil bahagian sebagai pembicara di 31 persidangan serantau, kebangsaan dan antarabangsa, antaranya Educared 2007, dengan persembahan "Keluarga, anda mempunyai e-mel"; Educared 2009, dengan "Salzillo, seorang pemahat baroque dalam era ICT"; dan Educared 2011, dengan "EnREDados: jika saya membaca, anda belajar". Beliau telah mengambil bahagian dalam dua kongres pendidikan dan teknologi kebangsaan INTEF (Granada 2011 dan Mérida 2012, juga telah menghadiri meja bulat di kongres dan persidangan pendidikan dan latihan kebangsaan dan antarabangsa. Salomé telah menerbitkan tiga buku, artikel untuk majalah dan kolaborasi yang berbeza dalam penerbitan yang berkaitan dengan Pendidikan dan Teknologi Baru, dan dua orang digital yang menggunakan pengalaman menggunakan ICT. Dia telah memenangi empat anugerah dalam pelbagai panggilan untuk pertandingan pembangunan permainan multimedia Komuniti Otonomi Wilayah Murcia, yang terakhir mereka pada tahun 2009, mendapat tempat pertama dengan permainan "Pantallita", yang bertujuan untuk anak-anak Pendidikan Bayi dan Khas. Ia juga telah dianugerahkan dalam Kongres Kebangsaan II PDI dengan unit pengajaran "Cara pengangkutan di Kanak-kanak dengan PDI" Salomé telah menjadi finalis dengan empat pengalaman dalam panggilan 2011 untuk Hadiah Internac Educared, dengan karya-karya: "Penggunaan PDI di dalam kelas Infantil," Project FLIS "dan" Permainan cara pengangkutan untuk Infantile dan pelajar dengan NEE "(dalam dua kategori). Beliau juga memperoleh kedudukan ketiga "modal guru dengan pelajar", kategori dari 3 hingga 8 tahun, dengan projek "Kami belajar dengan pelukis Pedro Cano", hadiah Persatuan Spiral "Silver Peonza" dalam panggilan edublogs 2012 dengan kanak-kanak Stage blog sumbernya. Dan dia telah memenangi hadiah pertama Peraduan Antarabangsa Educared 2012, Modality B, kategori dari 3 hingga 8 tahun, dengan permainan untuk Pendidikan Bayi dan Pendidikan Khas "La flor de las letras". Beliau juga telah diiktiraf sehingga empat kali untuk amalan ITE yang baik: "Bagaimana komputer memasuki kelas Bayi saya dan tinggal di sini", "seni dan ICT Pedro Cano dengan PDI di Bayi", dan "Projek FLIS (Promosi Pembacaan Kanak-kanak dan Sekolah Menengah) ", projek" Ruang kelas yang disambungkan "dan pengakuan amalan baik Portal Pendidikan Wilayah Murcia dengan" Rakan saya PDI ".
