José M. Sánchez Galán adalah seorang guru yang mempunyai pengalaman di sekolah rendah dan menengah, sejak blognya 'Pedagogical News' menawarkan keselesaan visi pendidikan hormat berdasarkan peranan pelajar sebagai pusat pembelajaran.
Setahun yang lalu, dan bertepatan dengan aduan CEAPA mengenai beban tugas yang dibawa pulang oleh anak-anak, dia menulis sebuah entri yang menyebut '10 kebenaran tentang kerja rumah (atau 10 sebab untuk berhenti menghantar kerja rumah) '.
Saya fikir anda sudah tahu kedudukan saya mengenai isu ini, dan peranan yang perlu diambil oleh ibu bapa, jadi saya akan menghadkan diri saya untuk meringkaskan jawatan José M., dan membawa anda kepadanya sekiranya anda ingin memberi dia keseronokan membaca sepenuhnya.
Ternyata perdebatan mengenai tugas-tugas itu bukanlah sesuatu yang baru sejak ia bermula pada awal abad ke-20, walaupun selama dua dekade terakhir, pihak berkuasa pendidikan mencapai konsensus global yang menekankan nilai tugas. Walau bagaimanapun, dalam tahun-tahun kebelakangan ini, ibu bapa, guru dan pakar lain dalam bidang telah meningkatkan 'menentang' penyiasatan. Refleksi ini dimaksudkan menganalisis beberapa kesalahpahaman yang telah diperolehi mengenai tugas-tugas tersebut untuk menjelaskan isu-isu yang paling banyak dibahaskan.
1.- Tugas tidak mengembangkan aspek-aspek positif karakter seperti disiplin diri atau tanggung jawab. "Seperti yang ditunjukkan oleh Kohn (2006b), kerja rumah hanya mengajar anda untuk melakukan apa yang dikatakan orang lain." Komitmen atau kehendak diri akan lebih baik dikembangkan melalui jenis tugas lain yang menarik minat pelajar.
2.- Kesan ke atas hasil akademik kerja rumah adalah kecil di menengah dan minimum atau tidak wujud dalam primer. Hubungan positif hanya terdapat di sekolah menengah apabila ujian dibuat oleh guru.
Satu lagi kajian semasa memberi tumpuan untuk menganalisis tempoh kerja rumah berhubung dengan kebajikan pelajar.
Galloway dan Paus menunjukkan bahawa banyak masa yang dihabiskan untuk melakukan kerja rumah menyokong peninggalan (mungkin) aktiviti motivasi untuk pelajar
3.- Kebanyakan pelajar mengelakkan melakukan kerja rumah yang dihantar dari sekolah. Jika kita bertanya kepada anak-anak, berapa ramai yang gembira melakukan kerja rumah? Berapa ramai yang melihat mereka sebagai aktiviti positif? Berapa ramai yang lebih suka menumpukan diri kepada hobi mereka atau hanya bermain?
Pelajar kajian yang dijalankan oleh Crain pada tahun 2007, menganggap a Utiliti yang rendah daripada tugas-tugas yang diberikan kepada mereka, dan di samping itu, mereka menunjukkan tekanan yang lebih tinggi dan keletihan mental apabila utiliti yang dirasakan lebih rendah.
Jika tugas itu berguna, kanak-kanak akan terlibat dalam pembelajaran dan menikmati kesejahteraan emosi yang lebih tinggi..
4.- Kerja rumah mengambil pelajar dari keluarga mereka. Penulis artikel asal merujuk kepada fakta bahawa banyak kali orang tua menjadi penyelia tugas yang tidak mereka kirimkan. Interaksi yang dibuat dalam konteks ini menjadi tegang dan mengecewakan kerana ia mengurangkan masa lapang keluarga.
Sekolah harus menggalakkan penglibatan keluarga dalam cara yang lain daripada dengan memaksa mereka untuk membantu anak-anak mereka melakukan tugas-tugas yang tidak dapat mereka lakukan sendiri.
5.- Lebih banyak masa yang ditumpukan kepada kerja rumah, terdapat masa yang kurang berkualiti di kelas. Untuk dua sebab: selepas usaha di rumah, pelajar tidak boleh menjadi yang terbaik di dalam bilik darjah (terutama mereka yang tinggal di ruang makan, aktiviti ekstrakurikuler, sekolah malam, dll.); Sebab yang lain adalah bahawa masa untuk membetulkan kerja rumah dikurangkan dari waktu kelas.
Menurut Ellsasser (2007), apa yang menentukan kejayaan bukanlah masa yang mereka habiskan di rumah, tetapi jumlah masa yang berkualiti untuk pembelajaran yang digunakan di kelas
6.- Mereka adalah diskriminasi. Pada masa ini, keluarga di mana kedua-dua ibu bapa bekerja atau keluarga ibu bapa berada pada kedudukan yang kurang baik berbanding mereka yang mempunyai konteks keluarga yang serupa dengan yang mereka direkabentuk. Di sisi lain, kerja rumah diberi mandat, dalam kebanyakan kes, tanpa guru yang mengambil kira kehidupan peribadi pelajar.
Perkara yang paling membimbangkan adalah bahawa akibat negatif tidak melakukan kerja rumah biasanya jatuh pada pelajar tanpa mengambil kira bahawa mereka tidak bertanggungjawab atas keadaan mereka sendiri.
7.- Kesan positif tugas adalah kurang daripada kesan negatif. Antara kesan negatif dari kerja rumah, tinjauan oleh Kohn (2006a) penyelidikan kerja rumah menunjukkan bahawa pelajar mengalami kekecewaan, kekurangan masa untuk aktiviti lain, kehilangan minat dalam belajar atau merosakkan hubungan keluarga.
8.- Kebanyakan pembelajaran tidak bergantung kepada jumlah masa yang dibelanjakan. Terdapat banyak kes di mana lebih banyak masa tidak membawa kepada pembelajaran yang lebih baik, terutamanya apabila pemahaman dan kreativiti terlibat.
Kedua-duanya dalam pembacaan komprehensif dan dalam tugas-tugas matematik yang berkaitan dengan penyelesaian masalah, didapati hasil yang menunjukkan masa latihan tidak tegas
9.- Tugas tradisional tidak membangkitkan minat kanak-kanak. Kohn (2007) mencadangkan sebagai penyelesaian kepada masalah ini untuk menggunakan tugas-tugas untuk melibatkan pelajar dalam proses membuat keputusan, kerana dia percaya bahawa cara terbaik yang mereka pelajari adalah membuat keputusan dan bukannya mengikuti garis panduan.
10.- Terdapat jenis aktiviti lain yang dapat dilakukan oleh pelajar di rumah pada sebelah petang atau semasa waktu luang. Aktiviti rumah hendaklah membantu kanak-kanak mengembangkan tabiat kesihatan yang baik, sikap positif terhadap sekolah, meningkatkan rasa untuk membaca dan sains, dan memihak kepada idea bahawa pembelajaran bukan sahaja sesuatu yang dilakukan di sekolah (Marzano & Pickering, 2007).
Tugas-tugas yang boleh dicadangkan untuk dilakukan di rumah atau semasa masa lapang akan ada hubungannya dengan perkembangan kreativiti, rehat, aktiviti fizikal, sosialisasi, dan lain-lain. dan itu bermula dari kehendak dan minat kanak-kanak
Jawatan José M. Sanchez Galán, memberi pemikiran, dan walaupun saya bermula dari asas yang tidak sepatutnya semua orang setuju, adalah penting agar kita tidak terlepas dari kebajikan anak-anak, dan kita melihat mereka sebagai orang yang Mereka bukan sahaja memainkan aspek pelajar.
Saya tidak akan percaya bahawa sesiapa pun menghadiri suatu keadaan yang tidak adil untuk seorang kanak-kanak mengenai penyiapan tugas. Saya telah berkomentar kadang-kadang bahawa saya telah berjaya memastikan bahawa anak-anak saya tidak tepu, dan walaupun yang hebat dapat menikmati sebahagian besar petang dari mana-mana hari dalam seminggu, tetapi tidak lama dahulu saya mempunyai kawan di rumah, dan mereka tidak dapat bermain kerana Dia memerlukan dua setengah jam untuk menyelesaikan kerja rumahnya! Bagaimanakah seorang kanak-kanak berusia sembilan tahun dibenarkan membuang masa yang begitu penting untuk perkembangannya dengan cara itu?
Mari kita lihat jika anak saya betul apabila dia mengatakan bahawa kerja rumah menghalang persahabatan: kerana dia hanya boleh bermain dengan anak-anak yang berumur atau lebih tua dari hari Jumaat hingga hari Sabtu. Selebihnya hari-hari mereka terlalu sibuk dengan kerja rumah atau di dalam kurikulum.
Imej | Tony Crider, apdk, nlnnet, Perpustakaan San José Maklumat lanjut | Berita Pedagogi Pada Peques dan Lebih | | Sekiranya ibu bapa memaksa anak mereka melakukan kerja rumah mereka, persatuan ibu bapa sekolah tidak bersetuju dengan mogok tugas
