Nampaknya kecerdasan adalah salah satu kapasiti yang paling dikehendaki oleh ibu bapa, oleh itu mari kita cuba meningkatkan beberapa generalisasi tentang cara memfasilitasi perkembangannya.
Di peringkat pertama, konsep kecerdasan berganda mestilah jelas, di mana ia ditafsirkan bahawa kecerdasan adalah kombinasi yang seimbang keupayaan dan penggunaan bersama mereka adalah yang membolehkan penyelesaian masalah. Jadi Bagaimanakah kita dapat memupuk kecerdasan anak-anak kita?.
Kita boleh bercakap mengenai dua jenis kecerdasan: kecerdasan mental, yang paling terkenal untuk keberkesanannya dalam menyelesaikan masalah atau dalam kelajuan penjelasan idea, dan kecerdasan emosi, yang berkaitan dengan keupayaan untuk berempati (memakai di tempat yang lain), kemahiran sosial dan kawalan emosi seseorang.
Dalam jangkamasa umur satu hingga tiga tahun, kanak-kanak mengalami pengalaman yang sangat sengit di mana dia mesti mencapai dua matlamat yang akan membantunya dalam perkembangan intelektualnya. Di satu pihak, dia mula menyedari bahawa dia tidak maha kuasa dan bahawa dia adalah sebahagian daripada kumpulan sosial di mana dia mesti berkongsi, tunggu giliran, hasil ... Di sisi lain, temukan dunia yang pantas dan pelbagai yang memerlukan perhatiannya untuk Saya dapat memahami dan memahaminya.
Dari gabungan dua aspek ini, yang merupakan bidang-bidang kecerdasan yang disebutkan di atas, perkembangan intelektual muncul. Jadi Apakah pertimbangan yang boleh kita buat untuk memupuk kecerdasan anak-anak kita?. Saya akan mencadangkan beberapa:
- Merawat komponen sosial kanak-kanak dengan intensiti yang sama yang kita menjaga perkara-perkara lain (seperti kebersihan, sebagai contoh). Untuk ini, perlu mencetuskan, mengawasi dan memaklumkan kepada kami tentang pengalaman yang bermanfaat untuk pembangunan kemahiran sosial: mencari syarikat anak-anak lain, memudahkan toleransi terhadap kekecewaan dan memupuk kepuasan dalam pengalaman bersama.
- "Umpan" rasa ingin tahu semula jadi kanak-kanak tentang setiap hari dan yang terdekat. Di dunia di mana kita hidup dalam realiti maya dan digital, kita mesti berusaha untuk kanak-kanak untuk melihat realiti fizikal dan semula jadi kerana mereka akan menjadi "asas" pengetahuan (subjektif) yang lain. Ia perlu untuk kanak-kanak bermain dengan bentuk asas (segi empat, segitiga, bulatan) dan unsur-unsur pembinaan geometri (kiub, parallelepipeds, sfera, piramid) untuk pembangunan visi spatial dan perancangan projek, dengan anak patung dalam penjelasan urutan kehidupan normal dibayangkan (bermain rumah). Sebaliknya, mereka perlu memahami dunia di sekeliling mereka sepenuhnya: di mana makanan berasal?, Bagaimana perabot dibina?, Bagaimana haiwan berkelakuan? Dari semua pengalaman mudah dan praktikal ini, anda boleh mengekstrak struktur di mana untuk membangunkan konsep lain seperti kampung global, rangkaian sosial atau model komputer. Aspek ini sangat penting apabila memutuskan mainan mana yang paling menarik bagi mereka (Adakah anda tahu bahawa terdapat program komputer yang meniru penggunaan permainan Lego klasik? Bukankah berlebihan untuk mendigitalkan sesuatu yang mudah dan memuaskan dengan cara analogik? ).
- Memudahkan bahasa yang masuk akal melalui perbualan yang disesuaikan dengan usia, kepentingan dan aspek praktikal. Bahasa adalah ungkapan terbesar aktiviti intelektual (Freud berpendapat bahawa kelewatan bahasa dapat mengekstrak maklumat dari proses intelektual) tetapi bahasa tidak bermaksud bercakap dengan secepat mungkin, dengan cepat dan dengan banyak kata, tetapi untuk bertukar informasi dengan pengantara dengan cara yang dapat difahami . Kita cenderung untuk bercakap dengan kanak-kanak seolah-olah mereka adalah orang dewasa atau memodulasi bentuk ungkapan kita seolah-olah kita masih kecil. Garis panduan pendidikan yang biasanya ditawarkan adalah bahawa kanak-kanak itu mesti dibicarakan dengan jelas dan ringkas, mengelakkan ironi atau bertukar yang dia tidak faham (malangnya bagi mereka, bahasa Sepanyol adalah bahasa yang ironi, berlebihan dan bentuk teater sebahagian daripada kekayaan mereka).
