Hari ini kita akan bercakap mengenai Pendidikan di dalam kita Wawancara bayi dan banyak lagi dan kami telah menjemput ahli psikologi Liliana Castro Morato untuk berbincang dengan kami tentang sistem pendidikan dan cadangan untuk memperbaikinya.
Liliana Castro adalah ibu dan psikologi, dia mengarahkan projek Yayasan Camino Claro yang mengembangkan tindakan di Colombia untuk meningkatkan kesihatan ibu dan anak-anak emosional dan perinatal, selain menjalankan tugasnya sebagai profesional dalam Perkhidmatan Profesional untuk Kesihatan Primer dan Kebajikan Manusia. Kita boleh membacanya secara teratur di blognya, Cavilaciones.
Selamat datang dan terima kasih banyak, Liliana, kerana bersama kami. Adakah anda memperkenalkan diri kepada pembaca?
Satu keseronokan Mireia, diwawancara oleh Bayi dan lebih banyak dan berkongsi pemikiran saya mengenai pendidikan, hasil daripada latihan saya sebagai ibu, pendidik dan profesional Psikologi.
Beritahu kami tentang kerjaya profesional dan peribadi anda, Liliana, kerana saya tahu bahawa keibuan membuat anda benar-benar memikirkan kembali amalan Psikologi
Menamatkan pengajian pada bulan Januari 1997 sebagai Psikologi di Universidad del Norte, saya memulakan kerjaya profesional saya di institusi pendidikan, melakukan perundingan persendirian dan bekerja mangsa mangsa keganasan sosial yang malangnya di negara saya. Dalam amalan profesional ini, minat saya terhadap penilaian kanak-kanak yang sesuai menjadikan saya pakar dalam Teknik Penilaian Psikologi dan saya seorang profesor di Fakulti Psikologi Koperasi Universiti Colombia. Selama beberapa tahun (separuh daripada kerjaya profesional saya sekarang) saya secara membabi buta percaya pada prosedur teknikal, manual dan panduan statistik lain yang menunjukkan anda normal dan patologi. Keupayaan egotistik mereka yang percaya mereka mempunyai pengetahuan untuk melabel dan memperbaiki kehidupan orang lain yang tidak tahu.
Adakah anak anda menukar semua skim?
Kehidupan menunjukkan saya satu lagi cara untuk belajar dan tidak jelas dengan ibu.
Dalam peranan ini, saya tidak sedari mula memahami pemahaman tentang pembangunan yang unik, kepelbagaian fungsional dan dengan rasa sakit jalan tidak terwujud skema piawai dan tingkah laku yang membuat anda percaya bahawa apa yang tidak dijangkakan "salah" dan anda harus melakukan segala yang mungkin supaya ia memasuki apa yang "betul". Konsep-konsep seperti gangguan pertahanan menentang, gangguan kecacatan perhatian perhatian, kanak-kanak yang tidak berfungsi dan depresi tidak lagi menjadi sebahagian daripada buku, juga tidak ada gambar anak yang berada di sekolah atau anak klien saya; tetapi mereka adalah sebahagian daripada kehidupan anak saya, yang merupakan hidup saya. Sekarang cabaran pemahaman adalah lebih besar dan itulah permulaan arah baru saya sebagai seorang wanita, ibu kepada 3 anak, pendidik dan profesional. Hari ini saya adalah pengurus dan pengarah Yayasan Camino Claro (Pertubuhan Bukan Kerajaan Bukan Keuntungan) tetapi juga sebagai Doula, Konsultan Penyusuan Susu, Pendidik Hak Seksual dan Reproduktif, dan Psikologi Perunding dan Pemberi Daya dalam Perkhidmatan Profesional Kesihatan dan Kebajikan Primer Manusia.
Apakah pendapat anda tentang sistem pendidikan formal?
Sebagai produk pendidikan, visi sekolah yang ideal hampir selalu dikaitkan dengan peningkatan yang sepatutnya membantu generasi menjadi orang yang lebih baik dan hidup dalam masyarakat.
Literasi, objektif pertama sekolah (penggabungan literasi dan proses matematik asas untuk pembangunan kehidupan umum) digabungkan dengan tujuan lain yang, jauh dari berkongsi kod bebas dan menghormati bersama, kod hidup dan tingkah laku sosial yang dimasukkan secara progresif untuk menjadikan individu "sesuai" untuk masyarakat yang sistematik dan produktif. Kod dan tingkah laku yang menjadi paradigma tegar yang menjadikan sekolah hari ini salah satu daripada mereka.
Adakah sekolah yang ideal?
Oleh itu, sekolah yang ideal adalah sangat bertentangan dengan apa yang kita lihat hari ini, ia adalah sekolah percuma yang membolehkan pertemuan setiap manusia dengan potensinya untuk menikmati dan menguatkan mereka.
Ia adalah ruang yang jauh dari menjana kecemerlangan akademik yang membolehkan pembangunan kecemerlangan manusia, memahami bahawa kemanusiaan menyiratkan pluralisme, kepelbagaian dan tenaga dalam rekreasi yang berterusan.
Sekolah yang ideal kemudiannya ialah sekolah yang menghilangkan paradigma, di mana tidak ada umur yang ditetapkan untuk mempelajari ini atau itu, di mana yang besar dapat mengajar yang kecil, atau kecil dapat mengajar yang besar, dari hubungan mendatar pendidik yang menyertai dan kanak-kanak Dengan model ini, tiada siapa yang akan ditinggalkan, masing-masing mengikuti kadar pembelajaran mereka, yang membolehkan penjagaan, kolaborasi, inklusi dan bukan persaingan di antara mereka yang berkongsi proses pendidikan. Ia akan menghapuskan diskriminasi dan penaklukan, masalah sosial yang mendalam yang dicipta di sekolah "kelas-j".
Apa yang anda fikir sistem pendidikan pada asasnya gagal?
Sistem pendidikan dikekalkan dari jangkaan orang dewasa dan bukannya daripada keperluan dan harapan kanak-kanak.
Adakah matlamat anda benar-benar untuk mengajar kanak-kanak mencapai kuasa maksima dan bebas?
Saya tidak fikir begitu. Ia dikekalkan daripada jangkaan sistem ekonomi dan produktif dan bukannya dari jangkaan manusia pembangunan bebas dan individu. Kita boleh mengatakan bahawa ia digunakan sebagai alat pengasingan dan bukan alat untuk pembangunan plenitud dan kebebasan manusia.
Dalam sistem pendidikan, pemasukan kod ketaatan, penyerahan dan penghormatan terhadap otoritas dan bukan kreativiti sebagai evolusi proses individu dari zaman kanak-kanak masih wujud. Kanak-kanak diarahkan untuk belajar mengikut pola yang dibingkai dalam skala pemikiran dan pembangunan, bukannya disertai irama dan pertemuan imaginasi dan realiti.
Adakah orang dewasa berpusatkan?
Ya Ia diarahkan untuk mewarnai, bukan untuk keluar dari margin, untuk membuat angka manusia, untuk menarik bunga, membaca dunia kerana mereka menggambar, menarik, membingkai dan membaca orang dewasa dunia. Putuskan manusia untuk mengeluarkan mereka kompas yang mengarahkan kehidupan mereka, kompas itu didorong oleh siapa yang menguasai atau mempunyai kuasa. Kanak-kanak dan orang muda belajar mencari pengiktirafan di luar dan mengabaikan diri sendiri, sistem pendidikan telah merosakkan keyakinan diri mereka, benang asas bagi kemunculan manusia autonomi, kritis dan kreatif.
Esok kita akan mengikutinya wawancara dengan ahli psikologi Liliana Castro Morato dan kami akan mengetahui lebih lanjut mengenai bagaimana sekolah itu boleh memasukkan keperluan emosi dan intelektual kanak-kanak dalam persekitaran yang lebih menghormati kanak-kanak.
)
