Kami meneruskan wawancara kami, dalam perjalanan kembali ke sekolah, mengenai bagaimana sekolah yang ideal akan menjadi dan hari ini kita akan pergi wawancara Patricia Vidal Calduch, guru Pendidikan Bayi dan Pendidikan Jasmani.
Patricia Vidal mempunyai pengalaman luas di sekolah-sekolah aktif Montessori di Jerman dan pencipta sekolah aktif Especio para Crecer (di Almeria). Beliau kini menjadi pelajar latihan dalam White Pedagogy.
Apa yang akan menjadi sekolah ideal?
Sekolah yang ideal perlu menyesuaikan diri dengan keperluan sebenar kanak-kanak, menjadikan mereka protagonis pembelajaran mereka.
Anda harus menghormati irama mereka dan mengutamakan kepentingan dan motivasi mereka, dalam ruang keselamatan dan pertumbuhan yang berterusan. Sekolah yang terbuka, fleksibel, dekat dan inklusif yang tidak menyekat minat dan keingintahuan semula jadi untuk belajar. Ia akan menjadi persekitaran kreatif yang menghormati keperibadian dan potensi setiap anak. Sekolah yang ideal mesti mempromosikan pendidikan yang terintegrasi dan pembelajaran yang bersifat integral dan pengalaman, kerana ini adalah perlu untuk mewujudkan ruang terbuka, bersentuhan dengan alam semula jadi dan persekitaran yang disiapkan, dengan pelbagai bahan yang boleh dimanfaatkan, untuk memihak kepada pembangunan itu.
Dan mengenai emosi dan harga diri anda?
Sekolah yang ideal mengukuhkan kesedaran peribadi dan harga diri daripada menggalakkan daya saing. Di mana kumpulan-kumpulan itu adalah heterogen, dengan kanak-kanak berumur yang berbeza dan guru mengiringi proses pembelajaran kanak-kanak. Pendek kata, persekitaran di mana kanak-kanak hidup dengan semangat dan semangat. Ini memudahkan pembangunannya sebagai orang kritikal, kreatif, bersemangat, bertoleransi, fleksibel, berdaya usaha, dengan kapasiti untuk analisis dan inisiatif sendiri, menghormati orang lain dan dengan persekitaran semula jadi, berbeza secara individu. Sebuah sekolah di mana masyarakat, keluarga dan profesional pendidikan bekerjasama dalam satu projek yang sama.
Sekolah dan kehidupan mesti pergi bersama.
Pada dasarnya gagal sistem pendidikan?
Sistem pendidikan dicipta pada masa yang berlainan untuk menanggapi cabaran yang berbeza daripada hari ini.
Pelajar tidak boleh dididik dengan kaedah yang sama pada abad yang lalu, kerana dunia berubah dengan pantas, kami mendapati banyak sekolah yang terus menggunakan metodologi yang diwarisi dari abad ke-19: kumpulan homogen, kurikulum tertutup dan tidak tertumpu pada kepentingan kanak-kanak, promosi daya saing berbanding kerjasama, mengabaikan kepelbagaian individu, tokoh otoritatif guru, pemisahan buatan antara dunia nyata dan akademik.
Adakah tekanan terlalu banyak untuk keputusan?
Obsesinya dengan hasilnya, saya akan katakan. Dari usia dini, kanak-kanak mengalami banyak tekanan. Ketegangan mengukur diri dengan orang lain dan orang-orang yang bertahan untuk ketegangan adalah drama dalam kehidupan mereka dan menghasilkan banyak kebimbangan sejak kecil. Ketegangan itu bermula dengan perdamaian kerja keluarga yang rendah. Keluarga mempunyai sedikit masa untuk bersama dengan anak-anak mereka. Sejak bayi perlu pergi ke sekolah-sekolah nurseri di mana terdapat tekanan besar untuk memajukan pembelajaran formal, jauh dari menguatkan kesediaan mereka untuk belajar kanak-kanak perlu membuat cip dan lebih banyak cip tanpa makna. Kanak-kanak perlu belajar dengan cara yang sama dan pada kadar yang sama. Dalam hafalan utama, peperiksaan, kerja rumah, banyak peraturan, permainan kecil, nota ... Apa yang berlaku bahawa kanak-kanak mencapai sekolah menengah dengan motivasi yang rendah dan harga diri. Mereka tidak menemui apa yang mereka baik, mereka tidak tahu apa bakat mereka.
Adakah pembelajaran yang serasi dan bebas untuk dipilih untuk dipelajari atau perlu dilakukan?
Ia sememangnya serasi. Pembelajaran adalah fungsi penting setiap organisma hidup. Proses pembelajaran bermula di dalam diri seseorang sebagai tindak balas kepada keperluan asas, biologi, dan bukan proses penyesuaian luar dari luar ke dalam. Oleh itu seseorang belajar apa yang tertarik, bukan apa yang dikenakan. Oleh itu, setiap pembelajaran adalah proses individu. Anda boleh mengatakan bahawa ia adalah perjalanan dari dalam ke luar.
Adakah setiap pembelajaran bermula dari keperluan spontan untuk mengetahui tetapi adakah ia berlaku secara berbeza dalam setiap individu?
Kanak-kanak belajar dengan cara yang berbeza. Oleh itu, saya percaya bahawa tidak perlu mengenakan kepada anak-anak satu set pengetahuan yang mantap bahawa setiap orang perlu belajar, apalagi bagaimana melakukannya atau kapan. Apa yang anda pelajari untuk diri anda kekal dalam satu seumur hidup. Apabila kanak-kanak mendapati sesuatu untuk dirinya sendiri, sambungan saraf yang dibuat ini lebih kaya, kompleks, dan lebih kuat daripada yang dihasilkan oleh pembelajaran peringatan yang mudah. Itu sebabnya apa yang anda pelajari adalah penting, tetapi lebih penting ialah bagaimana anda belajar.
Adakah anda dapat melaksanakan semua ini di Space to Grow?
Di sekolah kami, protagonis pembelajaran adalah kanak-kanak sendiri, kepentingannya dan keperluan pembangunannya. Proses aktif, lebih kaya dan lebih kompleks, membawa kepada pengetahuan yang lebih kuat kerana mereka masuk akal kepada anak. Di samping itu, mereka saling berinteraksi dan tidak berpecah-belah. Kanak-kanak tidak belajar data terpencil. Cara belajar ini menghormati rasa ingin tahu semula jadi dan kreativiti anak-anak, yang akan memelihara mereka sepanjang hidup mereka.
Apakah kunci untuk pembelajaran motivasi?
Motivasi peribadi boleh datang dari kebebasan memilih dalam pembelajaran, dari pembangunan semula jadi dalam persekitaran yang sesuai dan disesuaikan dengan keperluan peribadi, kepada penciptaan ruang yang menanggapi tuntutan setiap anak. Sentiasa dalam persekitaran yang selesa dan emosi dan persekitaran di mana kanak-kanak selamat. Ibu bapa dan pendidik perlu membantu kanak-kanak menemui potensi mereka, memilih apa domain mereka, apa yang mereka suka, apa yang mereka sukai dan untuk memudahkan mereka meneroka, belajar dan memotivasi mereka.
Bagaimana motivasi untuk belajar benar-benar dilahirkan?
Motivasi untuk belajar muncul secara spontan apabila kanak-kanak menghadapi situasi sebenar: apabila mereka perlu menyelesaikan masalah yang memberi kesan kepada mereka, apabila mereka perlu mencari penyelesaian, apabila mereka menghadapi masalah yang menyangkut atau membimbangkan mereka, maka mereka belajar menyelesaikan masalah dalam Dunia sebenar dan bukan dalam buku latihan.
Kanak-kanak belajar dari apa yang menarik minat mereka, dari apa yang ada di dunia terdekat mereka, dari apa yang berkaitan dengan mereka.
Esok kita akan teruskan bercakap dengan guru luar biasa ini, Patricia Vidal, yang akan menemui perubahan yang diperlukan untuk memperbaiki sistem pendidikan dan menjadi apa yang layak oleh anak-anak kita.
