Mari kita bercakap tentang hari ini hubungan dengan sekolah dengan peningkatan diagnosis ADHD dan terutama mengenai tanggungjawabnya dalam masalah itu, dengan mengambil kira bahawa sistem pendidikan yang kita ada tidak terlalu menghormati anak-anak dan keperluan semula jadi mereka.
Terdapat risiko bahawa ADHD sedang dihidap didiagnosis, bahkan ada yang menunjukkan bahawa ia tidak benar-benar wujud sebagai gangguan tetapi sebagai gejala dunia yang tidak sesuai untuk kanak-kanak.
Adakah dalam sekolah di mana ia biasanya berlaku bahawa kanak-kanak ditandakan sebagai hiperaktif. Ia tidak semestinya seperti itu, tetapi apabila masalah berlaku di rumah semasa kanak-kanak di sekolah, saya fikir penting untuk mengetahui apakah ia boleh berlaku di rumah di mana kekecewaan persekitaran sekolah yang sangat direktif dan mengawal.
Sekolah tidak boleh mendiagnosis ADHD
Pada pendapat saya guru tidak boleh untuk meneroka bahawa diagnosis hiperaktif diperlukan, lebih kurang jika persekitaran sekolah tidak sesuai untuk kanak-kanak. Mereka biasanya orang yang memberi perhatian kepada tingkah laku kanak-kanak dan ini tidak akan menjadi buruk, jika bukan kerana mereka boleh menjadi kanak-kanak berusia tiga tahun yang sepatutnya duduk melakukan cip. Atau empat. Atau enam.
Apa yang perlu anak-anak adalah dengan bergerak bebas dalam persekitaran yang sesuai dan bermain seberapa banyak yang mereka mahu. Dan, jika kita bercakap tentang pembelajaran formal, kita hanya perlu mencadangkannya jika mereka berminat, bukan sebagai kewajipan atau sebagai asas untuk memutuskan sama ada seorang kanak-kanak tidak menumpukan perhatian.
Bolehkah sistem pendidikan menyebabkan gejala yang serasi dengan ADHD?
Dan tentunya anak tiga, lima atau tujuh tahun tidak bersedia secara biologi untuk menghabiskan beberapa jam duduk belajar perkara secara vertikal dan berulang-ulang.
Ia tidak masuk akal dan ia berbahaya. Ia tidak membuat sedikit rasa untuk mempunyai anak-anak kecil yang mengisi lukisan tanpa keluar atau menegaskan bahawa mereka mengenali beberapa huruf seolah-olah ia bergantung kepada mereka untuk menjadi pembaca yang baik pada masa akan datang atau mengembangkan kebolehan kognitif mereka. Bolehkah sistem pendidikan menyebabkan gejala yang serasi dengan ADHD?
Dan sangat tidak masuk akal dan berbahaya yang, pada pendapat saya, memaksa anak-anak untuk melakukan aktiviti pembelajaran yang seolah-olah bertentangan dengan program biologi mereka boleh menjadi sangat mengganggu ia akan menyebabkan mereka kurang tumpuan dan hiperaktif dengan menolak menumpukan perhatian kepada apa yang menarik minat mereka dan memaksa mereka melakukan sesuatu yang bosan, dan merampasnya, selain daripada permainan percuma yang diperlukan dan pembangunan psikomotor yang tidak dikawal.
Persoalan saya ialah: jika sistem pendidikan tidak menghormati keperluan semula jadi perkembangan kanak-kanak, bolehkah ia menimbulkan gejala yang mungkin kita pertimbangkan tentang hiperaktif dan defisit perhatian?
Setiap kanak-kanak mempunyai irama mereka sendiri
Kami lupa bahawa setiap kanak-kanak adalah berbeza dan kami menuntut semua orang mencapai matlamat tertentu pada usia yang sama, yang juga merupakan umur awal yang jelas untuk beberapa perkara, seperti membaca atau mengeluarkan lampin. Tetapi setiap kanak-kanak mempunyai irama sendiriMenekan hanya boleh menyebabkan ketegangan. Dan menafikan mereka pembangunan semulajadi mereka, memaksa mereka dan membuat mereka merasa tidak mencukupi jika mereka tidak mencapai umur yang ditandakan, meninggalkan, pasti, sekuel pada harga diri mereka dan peraturan mereka sendiri.
Antara anak-anak yang telah saya berurusan dengan anak-anak yang telah saya berurusan selama bertahun-tahun, tiada seorangpun yang memerlukan ubat atau dikelaskan sebagai hiperaktif. Dan sesetengah, saya yakin, sudah ada di sekolah. Sederhana, dapat belajar dan menghabiskan masa anda dengan lebih bebas, belajar dengan cara anda sendiri dan dengan banyak permainan di luar, mengubah tingkah laku anda yang terdahulu, mampu, apabila persekitaran pendidikan ditingkatkan, untuk mengasimilasikan pengetahuan, untuk memberi tumpuan kepada apa yang menarik minat anda dan hidup masa kanak-kanak anda lebih fleksibel.
Apabila kanak-kanak dengan a Diagnosis ADHD mereka meninggalkan sekolah dan mula dididik di rumah watak mereka tenang atau, sebaliknya, keperluan mereka untuk pergerakan dan belajar fleksibel, mereka tidak lagi menjadi masalah bagi sesiapa sahaja dan mereka boleh membesar dengan gembira. Selepas setahun tanpa sekolah, kebanyakan telah mengatasi masalah mereka dan menggunakan aktiviti mereka dengan cara yang lebih teratur.
Saya tahu bahawa homeschooling bukan satu pilihan yang kebanyakan keluarga boleh atau ingin mengambil, tetapi saya fikir ia adalah fakta yang membantu kita memahami bahawa banyak kali masalah itu bukan anak, tetapi sekolah di mana ia adalah. Kita boleh mencari alternatif pendidikan di sekolah yang aktif dan fleksibel yang menyesuaikan diri dengan anak dan keperluan khususnya sebelum bernafas.
Keupayaan Tinggi dan Pengecualian Dobel
Akhirnya, saya mesti menyebut soalan Kanak-kanak berkapasiti tinggi, yang salah faham sekolah itu. Keperluan mereka untuk belajar dengan cara yang bersemangat, tidak berulang, cepat dan sengit, kepekaan emosi istimewa mereka dan kesukaran mereka dalam menyesuaikan diri dengan norma yang tidak dapat difahami atau tidak adil bermakna mereka boleh muncul di sekolah sebagai terganggu, mempunyai keputusan yang sangat buruk atau menjadi kelalaian.
Dan dalam Kanak-kanak berkapasiti tinggi kita tidak boleh lupa bahawa kita boleh menemui a Kecuaian Double, di mana kecerdasan intelektual dibentangkan bersama dengan kemungkinan ADHD. Juga jangan lupa bahawa Keupayaan Tinggi boleh meminjamkan diri kepada kesukaran pembelajaran yang menutupinya, seperti disleksia, disgraphia atau dyscalculia. Bagi kanak-kanak yang mempunyai keistimewaan berganda, sekolah umumnya merosakkan dengan tidak mengiktiraf keperluan mereka atau mengetahui, sekiranya melihat mereka, menghadiri mereka dengan betul.
Adalah perlu untuk menilai isu ini sebelum mencari sebab tingkah laku mereka dalam gangguan, kerana berkali-kali, dalam kes anda dan dalam banyak lagi, jangan lupa, hiperaktif atau kurang konsentrasi boleh menjadi gejala sesuatu yang lain, bukan masalah asas dan boleh mempunyai hubungan dengan sekolah Jika sistem tidak sesuai dengan keperluan dan kadar kanak-kanak.
