Satu lagi masa Sistem pendidikan Sepanyol terus menunjukkan kegagalannya. Hasil dari dua tinjauan antarabangsa, ujian PIRLS dan TIMSS 2011 Persatuan Antarabangsa untuk Penilaian Pendidikan baru saja dipublikasikan.
Oleh itu, masalah-masalah yang telah terbukti dalam Pelajaran Unesco datang dari Primer dan meninggalkan pelajar-pelajar Sepanyol dengan kelemahan yang jelas terhadap purata Kesatuan Eropah dan negara-negara lain.
Pelajar utama kami mereka mempunyai hasil yang buruk: mereka membaca lebih teruk, mereka mempunyai hasil yang lebih buruk dalam matematik dan kurang pengetahuan dalam sains. Mari analisis sebab-sebabnya.
Matematik, membaca dan sains adalah bidang pengetahuan hidup
Memang, saya berpendapat, masalah dengan matematik, dan ia mengagumkan, kerana ia adalah salah satu bidang di mana seseorang bekerja paling dan pengetahuan telah maju yang sebelum ini dimasukkan sedikit kemudian. Latihan berulang tidak berfungsi untuk memahami, itu adalah sesuatu yang asas. Saya masih ingat bagaimana anak-anak di kelas anak saya belajar untuk menjawab masalah, dan bukannya memahami, mereka melakukannya secara automatik.
Membaca adalah kawasan lain di mana hasilnya tidak baik.. Dengan menghancurkan yang wujud sejak zaman kanak-kanak dan permintaan sebenar, dalam banyak kes, kanak-kanak memasukkan bacaan utama dan belajar dalam buku teks, apa yang mereka terpaksa membaca karya sastera yang disesuaikan dan apa yang menyalin pernyataan masalah Nampaknya tidak sepatutnya berlaku.
PengiklananTetapi ia adalah tepat kerana itu, untuk memajukan, menuntut keputusan, untuk membuat pembacaan kewajiban dan instrumen, tidak senang. Apa yang perlu dicapai ialah kanak-kanak suka membaca. Berapa ramai yang melakukannya dan mempunyai masa untuk melakukannya?
The Sains semulajadi Mereka juga mempunyai hasil yang buruk. Dan mengingat asas pengetahuan yang diperlukan dalam Primary Primary. Tetapi, jika anda mengkaji tubuh manusia, habitat atau gunung berapi memorieta untuk muntah dalam peperiksaan dan untuk mendapatkan nota yang lebih baik jika anda mengatakannya kerana ia meletakkan buku yang kami jamin bahawa tidak ada yang tentu dalam ingatan jangka panjang, kerana, dalam Pada hakikatnya, alasan untuk belajar bukan keinginan atau keingintahuan, tetapi ujian bertulis yang kemudian, setelah berlalu, membolehkan kita melupakan pengetahuan yang diperoleh.
Perkara-perkara lain yang membimbangkan kegagalan sistem pendidikan Sepanyol mereka adalah kekurangan pelajar dengan hasil yang cemerlang, yang di Sepanyol adalah 4% berbanding dengan purata 10% di Eropah dan bahagian terbesar, 6% berbanding dengan 3%, pelajar yang sangat ketinggalan. Kita tidak boleh kehilangan masalah yang disleksia pelajar di kelas dan kegagalan 80% pelajar yang paling berbakat dalam sistem, yang tidak memenuhi keperluan mereka.
Punca kegagalan utama
The punca masalah ini mereka, pada pendapat saya dan ramai pakar, hafal yang berlebihan, kekurangan insentif untuk kreativiti dan kebebasan pelajar, lebihan tugas, nisbah yang tinggi, sedikit masa yang ibu bapa boleh menumpukan kepada anak-anak mereka untuk jadual kerja yang sangat panjang dan, secara amnya, kebimbangan yang berlebihan untuk skor ujian dan bukan untuk keseronokan dan pembelajaran bermakna.
Yang berkata, sudah jelas itu pendapat saya tentang LOMCE sangat negatif. Yang terbalik, seperti yang berlaku pada hari ini dengan ujian seperti Selektif atau peperiksaan yang dilakukan pada akhir kitaran untuk menilai keputusan dan memposisikan sekolah, akan menyerap tenaga anak-anak, menghancurkan kandungan peringatan dan bukannya kemahiran.
Satu lagi isu serius LOMCE adalah desakannya untuk dibicarakan komodifikasi pendidikan, yang difikirkan sebagai berorientasikan kepada produktiviti dan tuntutan pasaran buruh, dan bukan untuk latihan komprehensif dan pemikiran kritikal dan mencari jawapan dan penyelesaian mereka sendiri terhadap masalah.
Pendidikan Rendah yang baik
Apa itu Pendidikan Rendah yang baik? Yang akan menggalakkan keseronokan membaca, masing-masing pada kadar mereka sendiri. Yang menawarkan pendidikan peribadi yang sebenar, berorientasikan kepada bidang kepentingan pelajar dan keperluan sebenarnya. Yang akan memanfaatkan waktu pengajaran dan tidak memerlukan kerja dua atau tiga jam tambahan di rumah. Yang dibenarkan untuk belajar tanpa menghafal buku teks. Yang mendapat anak-anak untuk belajar dan melakukannya, terutamanya melalui percubaan, hidup dan bermain.
Belajar dari sistem alternatif, menganalisis kelebihan yang mereka kerjakan dan mendengar pakar hebat yang berfikir bahawa sistem pendidikan sudah usang dan selesai.
Cabaran yang tidak mustahil, tetapi hanya dapat dicapai dengan pelaburan yang lebih besar dalam sumber bahan dan sumber manusia, penyediaan guru yang berterusan, kelas kecil dan konsep kejayaan pendidikan yang tidak diukur dalam peperiksaan peringatan tetapi dalam pengetahuan harian. Tiada kelas lagi, tetapi kelas yang lebih baik. Tiada lagi kuasa daripada guru, tetapi lebih menghormati pengetahuan dan pekerja.
Jika itu tidak berubah sistem pendidikan akan terus menunjukkan kegagalannya, dalam keputusan yang boleh diukur, tetapi terutama dalam kemampuan mereka untuk menyediakan rakyat bebas, kritikal, kreatif dan keusahawanan.
