Hari ini saya membawa anda bahagian kedua jawatan yang khusus untuk menulis dalam kanak-kanak kidal, anda akan ingat bahawa saya bercakap dengan anda beberapa hari yang lalu tentang permulaan penulisan, berdasarkan artikel oleh Doña Mª Rosario Villagrasa Ballester. Ia mengukuhkan idea bahawa kanak-kanak kidal mempunyai perkembangan evolusi mengikut umur mereka, dan ia juga diambil kira bahawa kita tidak sepatutnya membenarkan pihak kiri-kiri menjadi masalah bagi mereka.
Dalam artikel sebelumnya, kami membuat ringkasan bahagian yang ditujukan kepada "permulaan penulisan", menjelaskan (antara lain) bahawa kanak-kanak itu menentukan dominasi sisi mereka sendiri (10% penduduk menggunakan secara spontan untuk menulis tangan kiri). Hakikat bahawa seseorang yang suka menulis dengan sebelah kiri tidak harus memotivasi manipulasi oleh persekitaran, tetapi tindak lanjut yang baik dan penjagaan jenis tulisan yang akan digunakan, selalu berfikir untuk memberikan bantuan.
Untuk hari ini saya telah memilih gambar orang yang melukis dengan sebelah kiri, kerana walaupun jawatan itu khusus untuk menulis, orang kidal juga menggunakan tangan ini untuk kegiatan sehari-hari lain. Mari cakap bagaimana untuk mengatasi kesukaran dan penyelesaian kepada masalah yang timbul, kerana kami ingin memberikan visi positif kepada topik ini. Pada satu tangan kanak-kanak kidal adalah sangat normal, dan yang lain mereka memerlukan sokongan untuk mengatasi kesulitan yang diberikan oleh fakta bahawa peraturan secara bertulis adalah dimaksudkan untuk orang-orang yang tangan kanan, dan tidak ada yang merencanakan itu (karena laterality mereka) mereka memerlukan koordinasi dan susulan yang baik.
Mengatasi kesukaran
Kesukaran dalam menulis lefties muncul selepas bulan atau tahun, ia bukan perkara biasa bagi kanak-kanak yang menghadiri konsultasi "penulisan semula" untuk berada di peringkat penekanan kanak-kanak (10/12 tahun).
Pada masa ini, kanak-kanak harus menyatukan kemahiran kesusasteraan mereka yang bekerja di peringkat sebelumnya -Precaligraphic-, yang biasanya berlangsung dari dua hingga empat tahun, tetapi jangka masa mereka berbeza-beza mengikut anak-anak, konteks sekolah di mana mereka berkembang dan mengikut kemungkinan motor atau intelektual kanak-kanak itu
Akibat penstrukturan yang kurang baik, penulisan kanak-kanak ini tidak mencapai tahap kematangan dan keseimbangan yang diperlukan, menyebabkan dia menunjukkan kepada kita tulisan yang kikuk, tidak selamat dan berbahaya. Dikatakan bahawa seorang kanak-kanak adalah disgraphic, apabila kualiti penulisannya kurang, tanpa ada defisit neurologi atau intelektual yang menerangkannya.
Secara umum, anak-anak yang datang ke konsultasi ini adalah pelajar yang gagal mengatasi tahap ini dan mengembangkan droggraph: kita akan mengatakan bahawa seorang kanak-kanak disgraphic apabila, kualiti penulisan mereka adalah miskin, tidak ada defisit neurologi atau intelektual yang menjelaskan kekurangan ini
Oleh kerana penulisan hanya boleh dilakukan dari tahap organisasi motor tertentu, koordinasi pergerakan yang baik dan kemungkinan aktiviti ini dalam semua arah ruang, maka kita akan mengatakan bahawa penulisan, aktiviti konvensional dan kod, adalah hasil pengambilalihan dan hanya mungkin dari tahap intelektual, motor dan pembangunan afektif.
Penulis artikel asal memberitahu kita bahawa kanak-kanak kidal menolak tugas-tugas bertulis, menunjukkan tulisan yang lambat, kaku dan tersentuh, kembali kepada apa yang baru saja dia tulis dan kadang-kadang mengkaji semula huruf-huruf besar, muncul atropi di kebanyakan huruf dan tidak teratur. Semua manifestasi ini disertai oleh bahu, lengan dan tangan yang sengit akibat kedudukan tubuh anda yang tidak tepat pada masa penulisan.
Masalah-masalah ini agak kerap dalam penulisan semula dan memerlukan penyelesaian praktikal untuk disalurkan dari kajian lengkap setiap kes tertentu. Langkah pertama kemudiannya menyatukan lateralisasi sehingga dominasi homogen, melatih tangan yang dominan mengikut kemahiran yang diperoleh, mencari strategi untuk mendapatkan kemudahan dan teknik kelajuan dan kerja yang bertujuan untuk penempatan yang betul kedua-dua tangan dan kertas.
Penyelesaian kepada masalah
Apabila, selama bertahun-tahun, kanak-kanak kidal telah cuba untuk menampung pembantu kiri pada umumnya berusia antara 12 dan 14 tahun, peringkat kekeliruan yang menyebabkan kekeliruan dalam kedua-dua kanak-kanak dan ibu bapanya dan guru-guru sejak penulisannya gagal mengatasi tahap kitab suci terdahulu.
Ia dalam kes ini apabila pendidikan semula menjadi lebih tepat, apabila anak itu sendiri menyedari batasannya, adalah apabila kita mesti membantu dia cuba mengatasinya. Di sini kita mesti memastikan bahawa kanak-kanak itu memperoleh keyakinan diri, menerima tulisannya dan mencari penyelesaian.
Kami akan mencadangkan latihan untuk mencapai perkembangan yang selesa secara bertulis, dengan pergerakan kursif dan gaya penulisan percuma memantau perkembangan yang betul dari kiri ke kanan. Kami akan mencari ketangkasan, pemisahan, penyederhanaan, terutamanya pada permulaan perkataan supaya tiada seretan. Kami akan menggunakan semua cara yang boleh meningkatkan keberkesanan kanak-kanak kidal, menyediakan tempat yang mencukupi untuk dia melaksanakan latihan: papan hitam, kertas berterusan ..., serta pelbagai instrumen penulisan: berus, cat, penanda ketebalan dan pena yang berlainan. Bulu tajam akan dibuang kerana mereka menghalang sesaran di atas kertas
Secara umumnya, dan di semua peringkat penulisan, kita akan mencuba anak kidal, serta di tangan kanan, penyesuaian kaedah untuk mengikuti dalam pendidikan semula kesusasteraannya adalah dalam setiap kes individu, menghadiri kesulitannya dan menyediakannya dengan teknik untuk mengatasinya.
Pada tahap penulisan, orang kidal mengalami cacat kerana keadaan sukar yang timbul dalam pergerakan grafik akibat penggunaan tangan kiri, apa pun masalah umum. Penulisan kursif yang berlangsung dari kiri ke kanan, dalam pesawat mendatar adalah lebih mudah untuk pengendali kanan kerana ia masuk dalam pemikiran semula jadi tangan kanan.
Kanak-kanak kidal meliputi apa yang dia tulis sebagai kemajuan tangannya. Kesukaran ini menyebabkan satu siri perilaku pampasan di tangan kiri yang tidak selalu disesuaikan dengan keadaan, dapat memilih, apabila kertas itu lurus di depannya, antara:
- Rapi bahu kiri anda dengan membawa lengan anda lebih dekat.
Lean ke kanan untuk menyeret lengan dan kemajuan anda tanpa terlalu banyak berkeringat.
Tetap lurus, tanpa berkedut, walaupun kemudian "menyapu" garisan dengan tangan anda.
Untuk mengelakkan masalah terakhir ini, beberapa orang kidal meletakkan tangan mereka di atas garisan untuk membebaskannya. Lengan dan lengan dipisahkan dari batang dengan pergerakan berputar luas.
Untuk menangani masalah ini, anda mesti laksanakan aspek berikut:
a) Kedudukan tangan: tangan di bawah garisan, tangan di atas garisan.
b) Susun atur kertas.
c) Kemajuan Laluan.
d) Borang penulisan: menegak atau bersandar di sebelah kiri.
Bagi semua orang yang berminat untuk memperluaskan maklumat, saya merujuk anda kepada artikel oleh Doña María Rosario Villagrasa, yang sangat luas dan menjelaskan.
Selepas pendidikan semula, anda akan mendapat kelajuan, horizontality, pemalsuan dan keharmonian, menghargai a evolusi penulisan yang besar dan menghilangkan fenomena yang menyakitkan dengan mengelakkan ketegangan di dalam pesawat.
Pada masa ini, kanak-kanak kidal memperoleh rasa untuk menulis dan bersuara, ini menjadi kemajuan penting untuk evolusi dalam pembelajaran
Akhirnya, kami ingin mengucapkan terima kasih kepada Institut Pengajian Psikografi dan penulis kerana membenarkan kami membiak maklumat ini.
