Sangat penting untuk mengetahui bahasa dan alam sekitar mereka berkait rapat antara satu sama lain, sejak yang pertama dibangunkan melalui siri pertukaran dengan yang kedua, tanpa bentuk yang direncanakan untuk pembelajaran.
Sebagai contoh, kanak-kanak belajar untuk bercakap dengan orang dewasa yang paling dekat, yang seterusnya mengajar kanak-kanak untuk bercakap; dan semua ini dijalankan tanpa mengikut cara yang ditetapkan untuk bercakap dengan kanak-kanak.
Ciri utama pertukaran anak-dewasa pada tahun-tahun pertama ialah interaksi. Mari kita terangkan sedikit bagaimana ia boleh dilakukan.
Lazimnya, inisiatif interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak dilahirkan daripadanya, yang menarik perhatian orang dewasa melalui isyarat, menjerit, beberapa bunyi atau bahkan kata-kata.
Pengeluaran pertama ini menghasilkan tindak balas lisan dari orang dewasa yang selalu ada dalam anggapan bahawa anak itu berkomunikasi dengannya (termasuk bayi beberapa bulan).
Dalam kes ini, orang dewasa mengembalikan mesejnya kepada kanak-kanak itu tiga jenis pembetulan:
- Pembetulan fonologi dan fonologi: orang dewasa melafazkan kata-kata yang dipancarkan oleh kanak-kanak itu, menterjemahkan teriakan dan tonggaknya (contohnya, jika kanak-kanak itu mahu bermain dengan kereta dia akan berkata "oe"; orang dewasa akan menjawabnya, sambil menunjuk atau memberikannya, "kereta" )
- Lanjutan semantik: orang dewasa menambah beberapa perkataan dan konsep yang berkaitan dengan apa yang dikatakan oleh kanak-kanak itu (berikutan contoh kereta itu, orang dewasa boleh menambah "kereta! bruummmmm!", sambil menggerakkannya di dekat anak itu)
- Perkembangan sintik: orang dewasa bertindak balas menggunakan unsur-unsur mesej kanak-kanak dalam struktur yang agak kompleks (mari kita teruskan dengan kereta; kali ini, orang dewasa akan mengatakan "kereta itu merah")
Dengan cara ini, kanak-kanak memperolehi setiap inisiatif, respons yang boleh menjadi model untuk siaran lisan masa depan.
Perlu diambil kira bahawa apabila kanak-kanak itu campur tangan, penyesuaian bahasa dewasa disebabkan, yang hampir selalu dilakukan dalam bentuk tindak balas pembetulan, dengan itu membolehkannya mengesahkan, memaklumkan atau menyelesaikan apa yang dikatakan oleh anak pada mulanya.
Kanak-kanak akan belajar, jauh lebih banyak daripada perkataan yang kita boleh ulang sepanjang hari, yang membolehkannya menyelesaikan masalahnya dan memenuhi keperluannya, atau memberikan kepadanya unsur permainan. Itulah: kanak-kanak memilih apa yang dia mahu belajar.
Inisiatif ini juga boleh diberikan oleh orang dewasa. Dalam kes ini, tujuannya adalah untuk mengajar anak sesuatu, tingkah laku kanak-kanak menjadi sangat meniru dan bukan kreatif (kanak-kanak tidak lagi memilih apa yang dia mahu belajar).
Walaupun ia mungkin kelihatan berbohong, dalam kehidupan sebenar terdapat lebih banyak situasi di mana kanak-kanak mempunyai inisiatif interaksi daripada orang-orang di mana orang dewasa adalah orang yang memulakan pertukaran komunikatif lisan.
Adalah penting untuk diingat bahawa kualiti perhubungan komunikasi dalam persekitaran mestilah tersedia, memotivasi dan permainan seperti, tanpa melupakan kebolehsuaian bahasa dewasa.
Lebih penting lagi tahu bagaimana untuk mendengar dan menjawab dengan betul Kepada kanak-kanak yang membuat banyak percubaan untuk mengajarnya perkara yang tak terhitung jumlahnya.
