In pembelajaran perkataan pertama, kanak-kanak perlu belajar untuk menyambungkan urutan bunyi dengan betul (juga dikenali sebagai signifiers; misalnya, huruf yang membentuk kata "anjing") kepada satu set situasi, menggunakan pernyataan mental (atau makna sebagai perantara; daripada anjing).
Walau bagaimanapun, kanak-kanak juga mesti menguasai aspek-aspek lain seperti hubungan kemasukan dalam satu set (seekor anjing adalah seekor haiwan), hubungan antara bahagian dan keseluruhan (lengan tangan), ketidakcocokan leksikal (anjing tidak boleh sama ada kucing) dan makna yang berlainan kata, serta hubungan yang mereka ada antara satu sama lain.
Begitu juga pengetahuan mengenai morfologi dan kategori tatabahasa (nama, kata kerja, dsb.) Dalam setiap istilah juga mesti dimasukkan.
Kanak-kanak menghasilkan perkataan pertamanya antara 10 dan 13 bulan. Pada mulanya ia adalah proses yang agak perlahan, di mana terdapat antara 50 dan 100 perkataan dengan 18 bulan. Kemudian ia mempercepatkan: 200 perkataan dengan 20 bulan, antara 400 dan 600 perkataan dengan 2 tahun, dan 1,500 perkataan dengan 3 tahun.
Antara umur 2 dan 5 tahun, kanak-kanak menggabungkan kira-kira 3,500 perkataan baru setiap tahun. Dari umur 10 tahun, mereka biasanya memperoleh kira-kira 10,000 perkataan baru setahun. Dan apabila mereka mencapai buku teks, kanak-kanak berumur 9 hingga 15 dapat menghubungi sekurang-kurangnya 100,000 perkataan yang berbeza.
Kita harus ingat bahawa angka-angka ini adalah anggaran, kerana kadar pengambilalihan perkataan pertama mungkin berbeza dari satu anak kepada yang lain.
Apa perkataan pertama kanak-kanak merujuk kepada?
Kanak-kanak bercakap tentang orang (bapa, ibu, bayi), haiwan (anjing, kucing, itik ...), makanan (air, roti, epal ...), bahagian badan (mata, mulut, tangan ...) , baju, kasut ...), kenderaan (kereta, bot, pesawat ...), mainan (bola, teka-teki, anak patung ...) atau objek yang ada di rumah (sudu, televisyen, telefon ...) ruang (naik, turun, seterusnya ...) dan rutin tertentu (hello, terima kasih, tolong ...).
Istilah yang merujuk kepada objek lebih banyak daripada yang merujuk kepada tindakan umum (lakukan, pergi, miliki ...) yang digunakan anak-anak, pada mulanya, dalam konteks yang sangat bervariasi. Konteks ini adalah terhad kerana mereka mempelajari istilah yang lebih tepat.
Begitu juga, kata kerja pergerakan (lari, pergi, melompat ...) adalah lebih awal dari sebab atau tujuan (contohnya, kajian) yang rujukannya lebih sukar dipahami.
Perlu dinyatakan bahawa terdapat beberapa fenomena yang dapat dilihat dalam evolusi struktur konseptual anak dan hubungan antara mereka dan perbendaharaan kata:
- Lebih lanjutan: kanak-kanak mengenakan perkataan kepada ahli-ahli kategori yang ditetapkan oleh orang dewasa dengan perkataan itu, tetapi juga menggunakannya untuk ahli-ahli kategori lain (contohnya, perkataan "anjing" akan digunakan untuk semua haiwan berkaki empat). Kita boleh berjumpa overinclusions (melanjutkan istilah ke kategori lain yang tergolong dalam kumpulan yang sama, biasanya berdasarkan sifat persepsi; misalnya, gunakan perkataan "anjing" untuk menetapkan mamalia lain) dan over-extensions analog (umumkan istilah, memperluaskannya kepada entiti yang dimiliki oleh kategori yang lebih tinggi lagi, tetapi mempunyai ciri-ciri yang sama dengan kategori lain yang dewasa merujuk kepada istilah ini, contohnya, gunakan perkataan "bola" untuk semua objek bulat , seperti epal).
- Di bawah sambungan: kanak-kanak menggunakan kata dalam subset situasi yang mana orang dewasa menggunakan perkataan yang sama (kanak-kanak itu hanya akan berkata "epal" apabila dia melihat buah dari warna yang dia biasa dilihat atau ke kedai buah tertentu).
- Identiti: kanak-kanak menggunakan kata mengikut penggunaan orang dewasa.
- Tidak sepadan: kanak-kanak menggunakan istilah tanpa hubungan dengan orang dewasa (sebagai contoh, memanggil perabot di mana buku disimpan "buku").
- Overlay: kanak-kanak itu menggunakan perkataan hanya untuk sebahagian daripada entiti yang dia katakan dalam penggunaan dewasanya dan, sebagai tambahan, entiti lain dari kategori lain (contohnya, gunakan perkataan "anjing" untuk merujuk kepada anjing besar sahaja dan, sebagai tambahan, kepada serigala ).
Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk membezakan fenomena ini dari orang lain yang dipanggil pengkategorian, yang terdiri daripada kanak-kanak yang menggunakan satu istilah untuk yang lain (sebagai contoh, jika kanak-kanak itu meletakkan kepingan di kepalanya dan memberitahu kita bahawa ia adalah topi, dia mungkin cuba memberitahu kita apa yang dia lakukan kerana ia topi), dan komen (Sebagai contoh, jika anak kita menunjukkan kepada kita beberapa kasut dan memberitahu kita "Ayah", itu tidak bererti bahawa bapanya sekarang kasut, tetapi kasut itu adalah bapanya).
Kita mesti berhati-hati apabila mengatakan bahawa anak kita bercakap kurang daripada anak-anak lain, kerana setiap orang adalah dunia. Walaupun benar bahawa sebelum kelewatan yang ketara dalam pengambilalihan kata-kata, mungkin ada risiko untuk mengembangkan kelambatan bahasa
