Selepas beberapa hari menjelaskan perkara yang berbeza yang perlu kita menilai pada bayi dan kanak-kanak sehingga dua tahun mengesan kemungkinan penangguhan dalam pembangunan psikomotor Hari ini kita akan bercakap mengenai saringan yang selebihnya, dengan mana kanak-kanak lebih tua boleh dinilai.
Untuk melaksanakan penilaian ini, jadual Haizea-Llevant digunakan seperti yang telah kami jelaskan dalam entri terdahulu.
Penerokaan bidang keramahtamahan
• Kawal pemintal hari ** (30; 36; 42) Eksplorasi (E): Tanya ibu jika pada siang hari dia meminta pergi ke WC. Tanggapan positif (RP): Jika kanak-kanak meminta secara lisan, dengan meniru atau dengan gerak isyarat.
Penerokaan kawasan bahasa
• Katakan nama pertama dan nama pertama * (30; 36; 48) E: Anda diminta memberitahu kami nama anda. RP: Jika anda memberitahu kami nama dan nama keluarga anda (adalah logik yang boleh mengatakannya, seseorang mesti mengajarnya).
• Membina ayat menggunakan kata kerja * (36; 42; 48) E: Tanya ibu jika dia membuat frasa tiga kata, menggunakan kata kerja. RP: Jika ibu menjawab bahawa anak itu membuat ayat dengan kata kerja dalam gaya "kereta ada di sana", menerima perkataan cacat ("sentuh di sana").
Penjelajahan kawasan penerokaan
• Meniru strok menegak * (25; 30; 38) M: Kertas dan pensel. E: Pemeriksa menunjukkan dengan membuat garis. Anak itu kemudian diminta membuat satu. RP: Adalah cukup jika anda membuat strok terpencil, tanpa mengira alamatnya.
• Ia dapat menyesuaikan kepingan-kepingan yang berbeza * (30; 36; 42) M: Segi tiga, bulatan dan angka berbentuk persegi untuk muat gambar dengan bentuk yang sama. E: Kanak-kanak diminta meletakkan ketiga-tiga bahagian itu dengan baik selepas demonstrasi. Tiga percubaan boleh dibenarkan. RP: Jika selepas tiga percubaan anda meletakkan tiga keping dengan baik. Sekiranya kepingan dimasukkan dengan betul, kanak-kanak boleh dibantu untuk menyesuaikan sudut.
• Salin bulatan * (32; 35; 38) M: Kertas dan pensel. E: Pemeriksa membuat bulatan di hadapan kanak-kanak itu dan meminta dia membuat yang sama. Kanak-kanak boleh mencuba tiga kali. RP: Jika anda boleh melakukan gerakan putaran. Ia tidak perlu ditutup walaupun ia mestilah lebih kurang bulat atau elips.
• Memainkan jambatan * (32; 38; 44) M: Tiga kiub. E: Buat jambatan dengan tiga kiub, dengan satu tangan, supaya kanak-kanak melihat prosedurnya. Dia diajar bagaimana pensil boleh melalui cahaya jambatan dan diberitahu bahawa ia adalah kereta api. Jambatan itu pecah dan kanak-kanak diminta berbuat demikian. RP: Jika anda melakukannya dengan meninggalkan ruang terbuka di antara dua blok pangkalan, walaupun ia diletakkan tidak teratur.
Penjelajahan kawasan pasca
• Anda boleh membawa segelas air tanpa menumpahkannya * (30; 48) M: Plastik atau cawan logam (diperbuat daripada bahan keras). E: Anak itu diberikan kaca hampir penuh dengan air dan diminta untuk membawanya kepada ibunya, pada jarak kira-kira 7 atau 8 langkah. Anda juga boleh bertanya kepada ibu jika dia melakukannya. RP: Jika anda membawa kaca dengan satu atau dua tangan dan jangan jatuhkan lebih dari satu atau dua tetes.
• Memegang satu kaki * (31; 37; 42) E: Menunjukkan beberapa kali dengan setiap kaki dan mendorongnya untuk berbuat demikian. RP: Harus dapat menyimpan sekurang-kurangnya keseimbangan pada satu kaki sementara yang lain dibangkitkan atau dibengkokkan tanpa menyokongnya di mana saja.
• Berjalan pada tumit * (36; 48) E: Minta kanak-kanak berjalan 6 atau 7 langkah di tumit. RP: Ya memang.
Dan dengan semua ini kita dapat menyelesaikan penjelasan mengenai tindakan yang dinilai untuk mengesan kemungkinan kelewatan dalam perkembangan psikomotor kanak-kanak.
Sebagai tambahan kepada mereka semua terdapat satu siri tanda-tanda amaran bahawa, jika ia berlaku pada bila-bila masa semasa zaman kanak-kanak, akan menjadi alasan mereka sendiri untuk menilai oleh pakar. Kami akan bercakap tentang mereka pada hari berikutnya.
Foto | Flickr (juhansonin), Flickr (Alejandra Mavroski) Pada Bayi dan banyak lagi | Bagaimana kelewatan pembangunan psikomotor kanak-kanak dikesan (I), Bagaimana kelewatan pembangunan psikomotor kanak-kanak dikesan (II): Jadual Haizea-Llevant, pembangunan Psychomotor
