Masyarakat kita menganggap bahawa persekolahan, dan lebih khusus, model pendidikan semasa di Sepanyol, adalah sah dan betul. Bukan semua suara berfikir dengan cara ini. Walau apa pun kesimpulan akhir kita dapat mengetahui pendapat dan pengalaman lain dalam perkara pendidikan adalah sangat mendedahkan. Dalam buku yang saya sampaikan kepada anda "Manifesto Pendidikan" oleh Íñigo Flórez de Losada, dengan pengantar oleh Mathew Appleton, bekas profesor Summerhill dan ahli terapi Reichian, dinyatakan bahawa, menurut pendapat penulis, sistem pendidikan kita mempunyai banyak akibat negatif terhadap perkembangan kanak-kanak.
Visi kerja ini memberi banyak perbincangan, dan pastinya ramai ibu bapa dan guru tidak bersetuju. Walau bagaimanapun, ia telah membantu saya bertanya kepada diri saya sendiri apakah beberapa rutin Pendidikan Awal Kanak-Kanak adalah positif. Memandangkan kewajipan membuat cip, meletakkan "muka pegatif" sebagai tugas yang dilakukan dengan betul, menjaga anak-anak melakukan cip jika mereka mahu bermain atau kerusi pemikiran yang terkenal adalah perkara yang saya fikir tidak memberi manfaat kepada anak-anak kecil sama sekali .
Di atas semua, saya fikir adalah positif untuk mengetahui penglihatan lain mengenai pendidikan supaya, sementara anak-anak kita masih muda, pilihlah yang paling boleh dipercayai untuk kita.
Dalam karya ini penulis menunjukkan bahawa anak-anak kita dipaksa setiap hari dan selama bertahun-tahun untuk menghabiskan banyak jam sehari tanpa bermain, duduk. Mereka diberitahu bahawa mereka mesti belajar dengan cara teoritis, perkara yang mereka tidak mahu belajar pada masa itu, tertutup dalam program pengetahuan yang mereka tidak pilih.
Untuk ini ditambah ancaman berterusan ketegangan jika mereka tidak belajar atau melakukan kerja rumah mereka dan kepada daya saing yang peperiksaan. Kelas induk dan buku teks menandakan apa yang mereka perlu pelajari dan apa yang mereka periksa, dalam sistem data dan idea yang tetap di mana semangat kritikan atau penyelidikan peribadi mereka dikecualikan. Semua ini mempunyai pengaruh terhadap kehidupan mereka dan cara mereka menghadapi dunia. Apa ini akibatnya? Adakah mereka benar-benar positif?
Prolog menjelaskan bagaimana sistem pendidikan lain mungkin dan telah berjaya dibangunkan di negara lain selama bertahun-tahun ... Manifesto ini terdiri daripada sembilan belas bahagian, masing-masing dibina di sekitar konsep utama, yang kita terangkan dalam blog Crimentales:
1.-Sistem: Harga yang pelajar membayar untuk mengemukakan kelemahan sistem adalah kehilangan kebebasan mereka, keupayaan mereka sendiri untuk membuat keputusan dan, yang paling teruk, zaman kanak-kanak mereka sendiri ... 2.- Keperluan dan kepentingan permainan: Dengan tidak membenarkan kanak-kanak bermain, kami membuat mereka percaya bahawa bermain adalah buruk. Ini menjadikan mereka percaya bahawa naluri semulajadi dan diri mereka adalah buruk. Dan itu mencetuskan konflik yang sangat sukar untuk dikesan dan diselesaikan. Apabila mereka berkembang, kita mencuri dari bermain permainan anak mereka. Kami memanggil persekolahan ... 3.- Ketakutan dan penindasan: Kanak-kanak sentiasa dan terancam dengan tegas bahawa, jika mereka tidak belajar dan tidak bersetuju, mereka tidak akan menjadi apa-apa esok atau mereka akan mati kelaparan. Dari sangat muda kita menanamkan semua ketakutan sehingga mereka taat ... 4.- Arrogance: Dunia Barat adalah dorongan, tidak mendukung dan sia-sia kerana ia dipelajari dalam nilai-nilai tersebut. Nilai-nilai ini tidak diajar dalam mata pelajaran, ia diperoleh oleh pelajar semata-mata kerana mereka dipenjarakan dalam sistem. 5.- Humor: Kesihatan mental seorang kanak-kanak berpadanan secara langsung dengan seberapa baik dia mempunyai masa yang baik dan berapa banyak dia menikmati kehidupan. Tepat sama dengan kesihatan mental orang dewasa. 6. Kebenaran dan kebohongan: Pendidikan tradisional, semuanya berdasarkan penipuan dan pembohongan saintifik yang kononnya, menghasilkan orang dewasa yang berbohong secara kronik dan kompulsif. 7.- Tenaga: Kanak-kanak menjadi malas sehingga, secara berterusan, kita memaksa mereka untuk menghalang dan menindas tenaga mereka. Dan ini biasanya kita lakukan dalam tiga cara saling berkaitan: yang pertama tidak membiarkan mereka bermain; yang kedua memaksa mereka mempelajari perkara yang mereka tidak mahu belajar; dan yang ketiga menghalang mereka daripada mempelajari apa yang mereka mahu belajar. Mana-mana daripada mereka adalah buruk, gabungan ketiga-tiga itu membawa maut. 8.- Masa: Mengatasi pelajar dengan subjek, mata pelajaran dan subjek, menetapkan tarikh akhir dan tarikh tetap untuk pemeriksaan dan pembelajaran mereka, adalah karya seorang gila. 9.- Keyakinan dan penyertaan: Semakin banyak keyakinan kita terhadap anak, semakin baik kita akan membiarkan dia mendidik diri sendiri. 10.- Pelan kajian: Kanak-kanak secara semula jadi tahu apa yang mereka mahu belajar, tetapi mereka menjadi bingung dan meragukan diri apabila orang dewasa memberitahu mereka bahawa, sebelum membayar apa yang mereka mahu, mereka perlu belajar apa yang kita mahu mereka belajar. Itu, apa yang dia lakukan adalah meletakkan lautan yang tidak dapat diatasi yang memisahkan dan memisahkan orang itu dari kepentingan dan cita-citanya sendiri. 11.- Peperiksaan: Untuk menggalakkan idea daya saing di kalangan kanak-kanak adalah untuk mempromosikan idea tiruan yang ada yang ditakdirkan untuk menang dan yang lain kalah. Dan selagi kita terus mendekati dan memainkan cara pemikiran kita akan terus mempunyai sejumlah besar rugi, kerana sistem itu direka untuk memenangi hanya beberapa pilihan. 12.- Pengajaran individu: Pengajaran tidak menerima hakikat bahawa pelajar berbeza antara satu sama lain; itulah sebabnya dia tidak berusaha untuk merawat mereka dan mengukur mereka semua di bawah piawai yang sama dan di bawah parameter yang sama. Itu menunjukkan kejahilan yang besar di mana pengajaran itu terperosok. 13 .- Data: Kanak-kanak tidak berhenti belajar dengan tindakan kehendak, tetapi kerana mereka jatuh duka oleh kekacauan besar data, yang mana mereka dibombardir harian di dalam kelas. 14.- Teori dan amalan: Bagi kanak-kanak amalan itu sebelum teori. Kanak-kanak belajar perkara dengan berlatih dengan mereka. Mereka belajar bahasa, atau dua pada satu-satu masa, berdasarkan mendengar dan bercakap, tanpa perlu mempelajari sebarang teori. Mereka belajar menunggang basikal atau memainkan piano dengan cara yang sama. Mereka tidak memerlukan teori untuk belajar. 15.- Keputusan: Dalam pendidikan menindas dan / atau kompetitif seperti kita, pelajar yang paling tunduk pada akhirnya akhirnya menjadi yang paling menindas. Pelajar model hanyalah seorang pelayan sistem. 16.- Kegagalan sekolah: Pendidikan mengklasifikasikan pelajar sebagai baik, buruk, dan timbunan. Mania yang mengelaskan ini mempunyai dua aspek yang berkaitan untuk menyerlahkan: Satu adalah aktiviti kompulsif yang harus mengklasifikasikan pelajar ke dalam kategori, dan yang lain adalah parameter yang sangat rawak dan bencana yang digunakan untuk menjalankan klasifikasi tersebut. 17.- Kawalan dan manipulasi: Manusia dilahirkan ikhlas dan jujur. Ia adalah pendidikan yang kita terima yang bertanggungjawab untuk menjadi manipulator. 18.- Dunia yang lebih baik: Keperluan pertama yang diperlukan untuk mengubah sesuatu adalah kehendak untuk melakukannya. Selebihnya digulung.
