Antara dua hingga lima peratus kanak-kanak mengalami Masalah Kekurangan Hiperaktiviti Perhatian (ADHD), menurut Persekutuan Persatuan Bantuan untuk Bantuan Kekurangan Hiperaktif Hyperactivity (FEAADAH), sebuah gangguan (bukan penyakit) yang tidak ada penyelesaian, walaupun benar bahawa gejala-gejala cenderung untuk berehat selama bertahun-tahun.
Tetapi ketika membesar, kanak-kanak itu tidak sesuai di dalam kelas dan sering mengalami akibat negatif dari stereotaip guru dan rakan sekelas yang melayakkan dia sebagai 'kanak-kanak yang bercanggah', menyebabkan kelambatan akademik dan sosialnya. Walau bagaimanapun, sekolah dengan metodologi yang sesuai untuk ini menunjukkan 'berbeza' yang kecil dengan langkah yang disesuaikan dengan keperluan mereka mereka boleh menikmati kehidupan sekolah yang berjaya.
Elena Montaña Ruíz, bertanggungjawab terhadap Jabatan Orientasi Sekolah Ideo, memberitahu kami apa yang mereka ada.
Sekolah yang dinormalisasi yang komited untuk dimasukkan
Kunci kejayaan dalam bekerja dengan kanak-kanak dengan ADHD adalah, menurut Elena Montaña, dalam "menyesuaikan pusat kepada kanak-kanak, bukan kanak-kanak kepada sistem pendidikan", satu sistem yang, memastikan, memberi manfaat kepada seluruh komuniti pendidikan, bukan sahaja kepada pelajar yang mengalami kesukaran.
Dan seolah-olah sistemnya berfungsi, kerana ia adalah salah satu daripada beberapa sekolah di Sepanyol khusus dalam jenis gangguan ini dan dihadiri oleh ibu bapa dengan anak-anak yang sudah didiagnosis. "Kanak-kanak yang mempunyai masalah yang kurang jelas, seperti disleksia atau ADHD, tidak berasa stigmatisasi di bilik darjah kami, kerana kami bekerja sangat awal supaya mereka tidak menunjuk jari"dia menegaskan.
Oleh kerana Sekolah Ideo, menurut ketua Jabatan Bimbingan, adalah sekolah yang berstandar di mana "Kami menggabungkan pelajar yang memberikan kesukaran dan menyesuaikan sistem kepada kanak-kanak dengan strategi yang sangat mudah":
Dalam Bayi dan banyak lagi Bagaimana untuk mengetahui sama ada anak saya mempunyai ADHD: gejala, ujian, bagaimana untuk meneruskan, bagaimana untuk mengelakkan diagnosis palsuStrategi untuk membantu kanak-kanak dengan ADHD
1. Pengaturcaraan kelas. Guru memulakan sesi dengan menulis di papan garis panduan sesi, kandungan, jam, dan lain-lain. Ia memberi manfaat kepada kanak-kanak dengan hiperaktif, tetapi juga rakan-rakan lain. Oleh kerana kanak-kanak yang mempunyai TDHA perlu meletakkan tugas terlebih dahulu, tahu apa yang akan berlaku (kandungan, kecekapan, ketakutan apa yang akan dirawat ...).
2. Mempunyai jam di bilik darjah. Dengan cara itu setiap guru boleh menyesuaikan masa untuk pembangunan kelas: membimbing apa yang akan mereka lakukan dalam setiap jam. Sekiranya mereka tahu apa yang berlaku pada setiap masa dan ketika itu, sebagai contoh, waktu istirahat atau makan, mereka berfokus pada apa yang dikatakan oleh guru.
3. Gunakan agenda. Ia membantu mereka menulis apa yang penting dan apa tugas yang perlu diambil pada hari berikutnya. Di Ideo, mereka menyebutnya 'buku nota perjalanan', kerana mereka cuba untuk tidak mempunyai format agenda, dan ia adalah sistem komunikasi antara ibu bapa, guru dan pelajar. Membantu ibu bapa mengawasi anak mereka, tahu apa yang perlu mereka lakukan.
4. Kerja koperasi. Ia sangat baik untuk pelajar dengan Defisit Perhatian, kerana rakan sekelas mereka menguatkan dan mengarahkan mereka apabila mereka tidak tahu. Bagi kanak-kanak yang mengalami masalah kekurangan atau kekurangan tabiat, kami akan memberikan kandungan dan aktiviti yang paling menyeronokkan dan melibatkan mereka dalam penggunaan sumber yang berbeza.
5. Lihatlah dia di mata. Ini adalah cara guru perlu memastikan mereka memahami tugas yang perlu mereka lakukan. Hanya selepas memberikan pelajaran, mereka mendekati anak itu dan menatap matanya, bertanya jika dia tahu apa yang perlu dia lakukan.
6. Pengaktifan visual. Pameran dalam bilik darjah, memandangkan semua, jadual mingguan dan, bersebelahan dengan setiap jam, lukisan atau piktogram yang mencerminkan apa yang setiap aktiviti terdiri, sehingga mereka terbiasa dengannya. Mereka mempunyai masa yang sukar untuk memberi tumpuan kepada masa, jadi jika kita menjangkakan apa yang akan berlaku, kita membantu mereka. Satu contoh: letakkan pelekat sebuah rumah pada aktiviti terakhir, supaya anda tahu bahawa apabila tiba waktunya (anda boleh melihat jam) anda menyelesaikan kelas dan pulang ke rumah.
7. Memberi tanggungjawab kepadanya. Kanak-kanak dengan ADHD biasanya mempunyai harga diri yang rendah, kerana dia selalu ditunjukkan sebagai tidak tahu dan mempunyai kesan terhadap kegagalan sekolah dan ketidakhadiran. Oleh itu, apabila anda mempercayai dia, dia digalakkan kerana dia melihat bahawa dia boleh dan pergi ke kelas yang lebih bahagia dan ingin melakukan perkara-perkara.
Kami boleh menggalakkan anda dengan bantuan positif jenis: "Kerja ini mudah dan saya pasti anda akan melakukannya dengan betul."
8. Bekerja untuk projek. Dengan kanak-kanak ini bentuk pendidikan tradisional tidak berfungsi: untuk belajar dua mata pelajaran dengan hati. Mereka secara emosi sangat terdedah sehingga jika mereka dinilai seperti ini, mereka akan kecewa dan akhirnya gagal.
Itulah sebabnya mereka bekerja lebih baik untuk projek-projek dan dinilai untuk mereka. Terdapat ujian bertulis juga, tetapi mereka mengira kurang, mereka bukanlah keseluruhan penilaian. Dan ini merupakan amalan yang baik untuk semua pelajar (walaupun ketika mereka tiba di Universiti) kerana mereka terbiasa untuk mempertahankan idea mereka, untuk bekerja sebagai satu pasukan.
Adalah penting bahawa anda memahami bahawa proses dan sikap terhadap peperiksaan dinilai, semuanya dianggap penting.
9. Mengadakan konsep ruang masa. Mereka mempunyai masalah untuk memahami mereka, jadi anda perlu memberitahu mereka bila pagi atau petang, apa yang anda lakukan sebelum makan dan selepas ...
Ia mungkin berguna untuk menubuhkan kalendar kerja dengan objektif yang perlu dipenuhi dalam masa tertentu (tarikh akhir). Ia akan dihantar kepada setiap kumpulan, memberikan margin kelonggaran.
10. Pelan bersama bersama pelbagai disiplin. Pasukan bimbingan terdiri daripada lapan orang dan kami mengadakan mesyuarat mingguan untuk membincangkan situasi tertentu. Kami berkomitmen untuk pelan hidup bersama sekolah dari Bayi hingga Baccalaureate dengan penyertaan bersama ibu bapa, guru dan pelajar. Di samping itu, kami melampirkan sangat penting kepada aktiviti-aktiviti, asas untuk memahami perbezaan kanak-kanak.
Teknik yang lebih memotivasi
Dengan cara yang sama, cadangan untuk kelas CADAH Foundation bergerak "untuk menjana mentaliti pertumbuhan, untuk menjadikan mereka percaya bahawa kemahiran dan kecekapan mereka ditingkatkan berdasarkan latihan dan usaha", dan dengan itu mengurangkan turun naik perhatian anda. Mereka menambah kepada strategi sebelumnya:
11. Jadikan dia faham itu kerja adalah usaha dan anda perlu bekerja keras untuk melakukannya dengan baik, walaupun anda perlu memberi anda peluang untuk memilih antara beberapa aktiviti kerja dan alat carian maklumat yang pelbagai, memperkenalkan, contohnya, teknologi baru.
12. Tunggu kemungkinan bala bantuan: "kerja-kerja akan dipamerkan di papan, ini akan dibincangkan di kelas lain ...", dan betapa bergunanya untuk kehidupan harian anda.
13. Mulakan topik dengan bertanya mengenai pengetahuan yang pelajar berhubung dengan subjek.
Apakah ADHD?
"Defisit Perhatian Hyperactivity Disorder adalah gangguan fungsi eksekutif, prestasi, tidak belajar" (Barkley 2005).
Ini ditakrifkan oleh Persatuan Orang Yang Terlibat oleh ADHD di Madrid (ANSDHA). Terangkan itu "Mereka yang terjejas adalah orang yang mengalami kesukaran untuk bekerja dengan apa yang mereka ketahui atau pernah belajar apa yang tercermin ketika menunjukkan pengetahuan yang diperoleh pada masa menjalankan ujian".
Dia menyatakan sebagai masalah utama:
Kapasiti perhatian merosot sebelum tugas yang kompleks dan panjang, yang mempunyai kesulitan dalam menstruktur, menganjurkan dan merancang maklumat.
Beberapa kemahiran bahasa penyataan bertulis.
Mereka membuat kesilapan semasa peperiksaan apabila mengenal pasti idea-idea yang relevan dan menyatakannya secara teratur. Wacana adalah aspek yang lemah, tidak teratur, bebas daripada aspek penting dan tanpa gangguan yang berkaitan.
Kemurungan Ia menyebabkan hujan dalam jawapan, menumpukan sedikit masa kepada aspek penting dan terperinci.
Dalam Bayi dan lebih banyak kebolehan intelektual tinggi dan ADHD: mengapa kedua-dua diagnosis kadang-kadang menjadi keliru?Oleh kerana sifatnya yang heterogen, adalah penting bahawa seorang profesional yang bertauliah akan dibincangkan untuk menjalankan diagnosis (psikiater anak remaja dan remaja, ahli bedah saraf, neurologi atau ahli pediatrik) yang mempunyai pengalaman yang luas dalam diagnosisnya.
Yayasan Cadah menunjukkan bahawa kebanyakan kes ditemui pada awal Primary "Apabila tuntutan sosial dan akademik meningkat dan perhatian dan kawalan lebih besar diperlukan, yang menyebabkan kesulitan yang lebih besar dan gejala yang lebih jelas."
Pendapat yang tidak bercanggah: ia bukan penyakit
ADHD menjejaskan perhatian budak lelaki dan perempuan itu, yang tidak dapat menjalankan rutin tertentu dan digambarkan sebagai tidak sabar, tidak sabar, tidak resah, ingin melakukan sesuatu ketika dia tidak menyentuh ...
Ini adalah bagaimana Elena Montaña menerangkan label yang menggantung kanak-kanak dengan Defisit Perhatian, dan menunjukkan:
"Setiap kanak-kanak adalah dunia dan anda tidak perlu digubal, walaupun mudah melakukannya."
