Saya masih ingat dengan seram yang bangun pada tengah malam dengan mimpi ngeri yang telah digantung matematik. Ya, saya penafian untuk matematik dan walaupun saya tidak pernah mencuba mereka, mereka menyebabkan saya serangan kecemasan yang sebenar.
Dan saya periksa dengan jijik bahawa ia masih kekal hari ini "Subjek yang ditakuti" Bagi ramai pelajar. Dari perspektif dewasa saya, saya tertanya-tanya sebab mengapa kanak-kanak masih menghadapi masalah dengan matematik dan jika dengan semua yang kita telah berkembang tidak ada mekanisme untuk membuat matematik mampu untuk anak-anak kita dan menikmati dengan mereka.
Saya telah datang untuk mendengar guru, dan juga ibu bapa, untuk membenarkan tekanan kepada kanak-kanak untuk belajar dan menjadi yang terbaik, dan mereka perlu digunakan kerana hidup seperti itu.
Sebagai seorang ibu, saya enggan mengakui: kanak-kanak adalah anak-anak dan mereka harus hidup seperti itu. Saya berfikir bahawa apa yang kita boleh, dan harus dilakukan, adalah untuk membantu mereka dengan alat yang boleh melayani mereka untuk masa depan.
Dan, seperti Pedro López, pedagogi, guru dan pengarah pusat pengajian Liceum memberitahu kita, matematik berguna untuk anak-anak kita, selagi mereka tahu cara menerapkannya.
Pakar pendidikan ini memberikan kita petunjuk mengapa matematik boleh menjadi masalah dan bagaimana kita boleh menjadikan mereka menikmati perkara ini.
1. Kapasiti abstrak belum dikembangkan
Tidak semua kanak-kanak mencapai pemikiran abstrak pada usia yang sama. Oleh itu, tidak masuk akal bahawa di beberapa sekolah mula mengajar jadual pendaraban 5 dan 10, kerana mereka mudah menghafal dengan hanya lima hingga enam tahun.
Dalam Bayi dan lebih banyak 11 idea untuk mereka belajar untuk berkembang biak dengan cara yang menyeronokkanPenyelesaian
Melompat dari peringkat prasekolah (di mana pengajaran adalah ketara), kepada Bayi, terlalu besar dan perlu dilakukan secara beransur-ansur, menghormati tahap pembangunan matangnya.
2. Dasar matematik lemah
Kandungan matematik adalah kumulatif, jadi anda tidak boleh mempelajari konsep-konsep baru jika anda tidak mengasimilasi yang sebelumnya.
Ramai kanak-kanak mula mengajar pendaraban apabila mereka belum memasuki konsep terdahulu seperti tanggapan kuantiti, pesanan nombor atau tambahan dan oleh itu menghafal jadual tetapi tanpa memahami apa yang didarabkan.
Penyelesaian
Apabila seorang kanak-kanak memberikan kesulitan dalam memahami sesuatu konsep, guru harus berhenti bekerja lebih jauh sebelum bergerak ke hadapan kerana jika tidak, dia akan kehilangan lebih banyak dan datang untuk membenci matematik.
Ia adalah sesuatu yang serupa dengan apa yang berlaku dengan muzik: seorang kanak-kanak boleh bermain dengan sangat baik kerana dia bekerja keras dan berusaha keras, tetapi jika dia mula terlambat dengan kelas, sukar bagi dia untuk menjadi profesional, kerana dia tidak mempunyai asas yang dimainkan oleh pemuzik lain .
3. Matematik realiti dikecualikan
Matematik biasanya dipersembahkan sebagai satu set peraturan misteri (dan sukar) yang perlu anda ketahui dan tiada kaitan dengan kehidupan sebenar.
Idea ini juga disukai bahawa jika anda belajar jadual dan menyelesaikan masalah dalam masa tiga minit, anda baik pada matematik tetapi jika anda gagal berbuat demikian, anda dinafikan untuk perkara ini dan anda tidak boleh berbuat apa-apa tetapi cuba mencapai minimum yang diperlukan.
Tetapi matematik adalah sains yang menerangkan bagaimana realiti berfungsi dengan cara yang abstrak.
Dalam Bayi dan banyak lagi, tujuh helah supaya anda tidak "terjebak" jadual pendaraban sebanyak sembilan Penyelesaian
Agar anak-anak dan anak-anak muda belajar dengan cara yang berkesan dan menyeronokkan, ia mesti bertukar menjadi sesuatu yang ketara supaya mereka dapat memahami melalui deria mereka.
Dengan mencipta cabaran dan permainan, mereka boleh memanipulasinya, menyelesaikannya melalui pengiraan dan logik, dan dengan itu belajar, bermotivasi dan santai. Pedagogik dan pendidik menyokong bahawa permainan adalah cara yang menyeronokkan, menyeronokkan dan berkesan untuk mengajar anak-anak tanpa mengabaikan perkembangan kemampuan mereka.
Kita mesti bermula dari percubaan untuk sampai ke teori, bukan sebaliknya, iaitu bagaimana matematik biasanya dijelaskan di Sekolah Rendah atau Menengah.
Teorema Pythagoras, misalnya, mudah difahami selepas aktiviti yang sangat menghiburkan yang terdiri daripada membuat segitiga dengan rentetan tunggal dengan knot yang sama.
Anda juga boleh mengambil kesempatan daripada kelas untuk memberi komen tentang keingintahuan sejarah: bagaimana orang Mesir mencipta sudut tepat tepat dengan teknik yang sama, atau bagaimana dengan cara yang sama bidang bola sepak pertama dicat.
4. Kaedah pedagogi tanpa mengemaskini
Terdapat guru matematik yang sangat baik, tetapi ada juga yang enggan: mereka yang ingin menumpukan diri untuk penyelidikan tidak boleh dan mengajar tanpa motivasi.
Di samping itu, kaedah pengajaran yang sama beberapa dekad yang lalu masih digunakan. Teknologi ada di sana dan kanak-kanak seperti itu. Mengapa tidak menggunakannya?
Penyelesaian
Terdapat banyak sumber di Internet dan buku-buku menarik mengenai subjek, yang mencadangkan cabaran setiap hari. Atau matemagia, kehilangan ketakutan matematik. Sebenarnya, ramai penyihir adalah ahli matematik.
Kita juga tidak perlu menggunakan kaedah yang dibawa dari luar, seperti Kumon. Kaedah Monstessori, misalnya, berfungsi dengan baik, berkaitan matematik dengan alam semula jadi, kehidupan. Kerana matematik berguna untuk semua orang dan untuk banyak perkara. Dan jika kanak-kanak mendapatinya, mereka sangat berminat mengenainya.
Mereka akan suka mengetahui formula untuk keluar dari labirin atau mengapa tripod tetap stabil dan jika ia mempunyai empat kaki, ia akan jatuh.
Oleh itu, guru harus berusaha mengekalkan minat dan motivasi dengan sumber-sumber yang berlainan: manipulasi, papan atau permainan digital, dan bekerja dalam kumpulan, berpasangan ...
5. Tidak menyesuaikan diri dengan irama pembelajaran yang berbeza
Setiap daripada kita mempunyai kebolehan, minat atau kebolehan yang berbeza. Orang yang sangat berupaya, walaupun berjaya di beberapa kawasan, tidak sama sekali dalam orang lain.
Kami dilahirkan dengan kapasiti yang lebih besar untuk beberapa tugas dan kurang untuk yang lain, tanpa ini menjadi halangan untuk berkembang di beberapa bidang. Ia bukan tentang menjadi yang terbaik, tetapi tentang menikmati pembelajaran dan peningkatan.
Ini juga harus berlaku untuk kanak-kanak lelaki dan perempuan dan tidak hanya dengan sukan, muzik atau seni, tetapi dengan apa yang dipanggil subjek instrumental seperti matematik.
Penyelesaian
Kita mesti tahu kebolehan setiap pelajar, mengetahui minat mereka dan menghormati langkah pembelajaran mereka untuk membantu mereka mencapai pembangunan maksimum mereka.
Ini bermakna, berhenti untuk menjelaskan apa yang tidak difahami oleh seorang pelajar dan membangunkan alternatif untuk orang lain untuk terus maju dalam subjek. Kelas yang sama, irama yang berbeza, kerana tidak mungkin semua kanak-kanak belajar sama dan pada masa yang sama.
Gangguan pembelajaran
Menurut pedagogues Rubio, editor buku pengajaran, pembelajaran matematik memerlukan penciptaan makna abstrak, pengekodan dan pengekodan simbol dan keupayaan untuk membuat hubungan dalam bidang yang mungkin. Untuk dapat membangunkan latihan ini dengan jayanya, kanak-kanak mesti mempunyai kematangan neurobiologi yang sesuai yang membolehkan mereka memahami subjek ini.
Keadaan ini, malangnya begitu biasa, mempunyai penjelasan saintifik: "mereka dikaitkan dengan pelbagai faktor dan yang dapat diturunkan dari kekurangan pemahaman tentang kenyataan atau pematangan kognitif kanak-kanak, kepada kekurangan dalam pembelajaran sebelumnya yang menghalang kemajuan kanak di padang ", sebab yang sama digunakan oleh pedagogi dan profesor Pedro López.
Profesional editor buku nota pendidikan menjelaskan kepada kami apakah kesukaran yang paling biasa di kalangan kanak-kanak sekolah rendah dan mengapa masalah ini disebabkan pembentukan kanak-kanak:
1. Acalculia
Ia adalah perubahan kemahiran dan pemprosesan matematik kerana kecederaan otak. Dalam kes ini, ia adalah gangguan kerana kerosakan pada tisu otak dan bukannya kesukaran pembelajaran.
2. Discalculia
Ia adalah kesukaran pembelajaran yang berterusan yang mewujudkan dirinya dengan masalah dalam memahami dan melakukan perhitungan matematik. Ia tidak dikaitkan dengan sebarang gangguan fizikal, tetapi berlaku pada kanak-kanak dengan keupayaan normal dan bergantung kepada halangan yang dihadapi oleh kanak-kanak.
3. Kesukaran yang berkaitan dengan proses pembangunan kognitif
Untuk memahami konsep matematik tertentu adalah perlu bagi kanak-kanak untuk mencapai kematangan kognitif yang relevan. Dalam pengertian ini, perlu diperhatikan bahawa setiap kanak-kanak mengikut rentak mereka sendiri supaya kita mesti membiarkan mereka matang dan tidak menekan mereka dengan kandungan yang terlalu maju untuk mereka.
4. Kesukaran yang berkaitan dengan penstrukturan pengalaman matematik
Mereka adalah kesukaran yang diperoleh daripada pemahaman yang buruk tentang konsep yang pernah dilihat dalam subjek yang sama. Matematik adalah berturut-turut dan progresif, jadi pastikan semua konsep difahami dengan sempurna sebelum beralih kepada yang lebih kompleks.
5. Kesukaran menyelesaikan masalah
Adakah mereka yang berkaitan dengan tafsiran dan penyelesaian masalah, dan berlaku pada kanak-kanak yang gagal dalam pemahaman, perwakilan dan pemilihan operasi, tetapi tidak dalam pelaksanaan, yang, yang pernah tahu apa yang harus mereka lakukan, Mereka tahu bagaimana untuk membangunkan operasi yang diperlukan.
Foto | iStock
