The mainan pendidikan Mereka sentiasa wujud. Ramai di antara kita mempunyai domino, permainan ingatan, dan sebagainya, walaupun untuk sementara waktu, lebih banyak mainan jenis ini telah muncul, menjanjikan untuk meningkatkan kecerdasan kanak-kanak atau dengan mempelajari kata-kata, nombor, warna dan juga bahasa.
Contoh paling jelas tentang jenis mainan ini adalah produk "Bayi Einstein" (sekurang-kurangnya ia adalah yang saya fikir mempunyai penerimaan lebih banyak dan oleh itu lebih banyak jualan), yang terdiri daripada buku-buku, DVD, haiwan boneka dengan nombor, bentuk dan muzik bersepadu (Haiwan boneka yang kelihatan seperti anak anjing jauh), dan lain-lain
Jenis-jenis mainan ini mempunyai banyak kejayaan jualan kerana terdapat banyak orang tua yang menginginkan masa bermain kanak-kanak untuk berkhidmat sebagai pembelajaran, sehingga mendapat sedikit peluang untuk menyalahgunakannya. Atas sebab ini anda perlu berhati-hati dengan panggilan "menakutkan avalanche mainan pendidikan".
Avalanche?
Seperti yang kita katakan beberapa hari yang lalu apabila kita bercakap tentang kanak-kanak yang bermain dalam cara yang semakin tidak aktif dan individu dan jenama mainan akan mula membuat mainan yang mempromosikan trend ini, jika ibu bapa menuntut permainan pendidikan, hal yang logik adalah bahawa semakin Lebih banyak permainan gaya ini.
Di pasaran kita sudah dapat mencari haiwan yang disumbat dengan abjad di dalam perut, anak patung yang menceritakan kisah, telefon yang bertanya dan menunggu jawapan, hidangan makanan dengan angka dan huruf (saya halus ketika saya melihat mereka ... Saya rasa anak "belajar" dengan setiap gigitan , sebagai bahagian bawah plat menunjukkan), DVD yang disebutkan di atas dengan muzik oleh komposer muzik klasik dan banyak lagi.
Apakah yang salah dengan mainan pendidikan?
Tidak ada apa-apa, sama sekali tidak. Mereka adalah mainan yang mempunyai fungsi yang sangat spesifik yang dapat membantu kanak-kanak belajar konsep khusus dan dapat berfungsi sebagai rangsangan dan bahkan menyenangkan dan, untuk semua ini, mereka perlu diambil kira sebagai pilihan hadiah yang sah (selagi mainan itu menyeronokkan, ada yang terlalu banyak "duster" dan kelihatan seperti buku teks yang berubah menjadi mainan yang mainan itu sendiri ... dan jika mainan tidak menyenangkan, berhenti menjadi mainan).
Jadi apa masalahnya? Anda boleh bertanya. Katakanlah masalahnya bukan dalam mainan itu sendiri, tetapi dalam penggunaan yang diberikan kepadanya.
Untuk bermula, istilah "mainan pendidikan" boleh digunakan dengan cara yang salah, kerana banyak mainan lain yang tidak dipertimbangkan sedemikian boleh dididik dan dirangsang. Sebagai contoh, pakaian membuat kanak-kanak memainkan peranan dan bermain orang yang tidak menggunakan dialog yang tidak digunakan oleh kanak-kanak sebagai kanak-kanak. Ini menyebabkan mereka melatih kehidupan sendiri, untuk meletakkan diri mereka dalam peranan orang dewasa dan dengan demikian belajar. Satu lagi contoh ialah permainan "La Oca" yang kita kenal. Anda menggulung dadu dan tuduhan. Sekarang giliran saya, kini giliran anda. Terdapat peraturan yang mesti diikuti, anda hanya boleh melancarkan dadu sekali, apabila anda jatuh pada satu pergi anda melompat ke yang seterusnya, dan lain-lain ... Kanak-kanak belajar memahami giliran, belajar nombor dan menghitung, mempelajari peraturan dan belajar untuk menang dan (mungkin ) kehilangan.
Ini adalah dua contoh yang dijelaskan seperti ini dengan bot tidak lama lagi mainan (pakaian dan angsa) yang dalam diri mereka tidak dianggap pendidikan. Walau bagaimanapun, selepas penjelasan, adakah sesiapa berani mengatakan bahawa mereka tidak membantu kanak-kanak belajar? Adakah sesiapa berani mengatakan bahawa mereka tidak mendidik?
Sebaliknya, Objektif utama menyediakan kanak-kanak dengan permainan dan mainan adalah untuk menawarkan mereka keseronokan dan kebahagiaan. Kebahagiaan itu adalah ketika mereka bermain, mereka belajar.
Apabila ibu bapa mengubah matlamat dan cuba memanfaatkan masa mainan kanak-kanak untuk mempromosikan pembelajaran, kami dengan mudah mengendalikan keseronokan kanak-kanak dan merosakkan makna sebenar permainan kata. Katakanlah, secara ringkas, kami menyediakan kanak-kanak dengan mainan dengan harapan mencapai hasil ("jika saya membeli mainan pendidikan anak saya akan lebih bijak atau belajar lebih banyak daripada anak-anak lain") dan ia adalah untuk memasukkan medan harapan yang berbahaya dan tuntutan.
Apa yang baik tentang mainan pendidikan?
Nah, tiada apa yang istimewa. Anda boleh mengatakan bahawa mereka baik untuk menjadi modaliti mainan lain yang sah, berguna dan dimainkan. Ini menjadikan lebih banyak lagi untuk dipilih dan lebih mudah untuk memberi kanak-kanak pelbagai mainan untuk bermain dan mengembangkan aspek keperibadian mereka (bukan hanya memberikan kereta kepada anak itu kerana ia adalah yang paling disukainya).
Mengenai subjek pembelajaran, kita melihat tahun lalu bahawa Disney kembali wang dari produk "Baby Einstein" kerana ia menunjukkan bahawa ia tidak membuat kanak-kanak lebih bijak. Mainan pendidikan boleh digunakan untuk mempelajari beberapa konsep, kata, nombor dan juga warna, tetapi dari sana untuk menjadikan kanak-kanak lebih pintar atau lebih bijak berjalan jauh.
Lebih-lebih lagi, seperti yang telah kami katakan, semua mainan (atau hampir semua), dalam satu cara atau yang lain, memberikan pembelajaran dan rangsangan kepada kanak-kanak sehingga kanak-kanak yang menggunakan banyak simbolik (bermain dengan anak patung yang saling dialog antara satu sama lain , contohnya), atau yang hanya menghabiskan banyak masa dengan orang yang bercakap dengannya dapat mempelajari lebih banyak kata daripada yang ada dalam cerita "Kata-kata pertama saya" atau menonton DVD dengan tajuk yang sama. Saya tidak bermaksud dengan ini bahawa setiap kanak-kanak mempunyai irama pembelajaran, tetapi yang bercakap lebih dan lebih baik biasanya dipelajari dengan mendengar dan bercakap. Sesiapa yang menonton TV mendengar, tetapi tidak bercakap ... (dan jika dia bercakap dia tidak menerima jawapan), jadi dia belajar kurang.
Mengapa?
Soalan terakhir adalah untuk mengetahui mengapa ramai ibu bapa tergoda untuk cuba mendapatkan anak mereka untuk memperoleh pengetahuan konkrit walaupun bermain.
Saya membayangkan bahawa ia adalah persaingan dan kebimbangan untuk "titulitis." Dahulu dia yang mempunyai kerjaya universiti mempunyai pekerjaan hampir terjamin. Sekarang kerjaya tidak memastikan apa-apa dan yang ingin cemerlang harus terus berlatih dengan memberi makan kurikulum.
"Jika dari usia muda kita mula membuat kanak-kanak belajar perkara dan mendapat pengetahuan kita akan mendapat banyak keuntungan," ibu bapa patut berfikir (seperti beberapa ibu bapa yang saya temui yang mengadu di sekolah kerana di prasekolah mereka tidak melakukan bahasa Inggeris pada usia 3 tahun dan mereka anak perempuan, yang melakukan bahasa Inggeris dengan 2 tahun di tadika, akan kehilangan benang). Realitinya ialah frasa ini tidak perlu dipenuhi dengan alasan yang sangat jelas: orang tahu apa yang mereka minat dalam pembelajaran dan kanak-kanak, lebih banyak lagi. Bagi seseorang untuk belajar atau bahkan bagi seseorang untuk melakukan sesuatu, mesti ada motivasi dan, apabila motivasi lebih dalaman, lebih baik (motivasi dalaman untuk membaca cerita adalah keinginan anak untuk mengetahui apa yang dia masukkan ke dalamnya dan motivasi luaran akan, sebagai contoh, bahawa kanak-kanak membacanya sebagai pertukaran untuk menerima hadiah: "jika anda membaca cerita yang saya beli ..."). Itulah sebabnya di negara-negara Nordic kanak-kanak mempunyai pemahaman membaca yang sangat tinggi, kerana apabila mereka belajar membaca di 7-8 tahun, mereka mempunyai keinginan yang kuat untuk memahami apa yang ia letakkan di mana-mana.
Kesimpulannya
Dia Bermain adalah penting untuk kanak-kanak kerana ia menjadikan mereka bahagia dan menyeronokkan dan kerana mereka juga belajar dan berkembang. Kebanyakan mainan memberikan keseronokan dan pembelajaran dan untuk alasan ini kita mesti menawarkan permainan kanak-kanak dan masa kanak-kanak yang pelbagai dan masa untuk bermain dengan mereka.
Semua yang cuba mengawal masa bermain dengan lebih banyak mainan merangsang adalah untuk mengarahkan permainan ke arah matlamat kami, bukan kanak-kanak, dan ke arah motivasi kami: untuk belajar lebih banyak atau lebih bijak.
Sejauh manakah kita harus membuat keputusan untuk mereka dan patutkah kita mengawal masa mereka? Setiap ibu bapa yang memutuskan. Saya sudah jelas dan anak-anak saya juga. Mainan memotong yang paling pendidikan yang telah masuk ke dalam rumah telah digunakan paling sedikit dan bukan kerana ini anak-anak saya telah belajar kurang. Jon belajar warna bermain untuk mencari mereka di dalam kereta ("negoooo, azúuu, vedeeee") dan telah belajar membaca di rumah bertanya pada semua jam "apa yang dia letakkan di sini ...", kerana meletakkan dua contoh perkara penting yang dia telah belajar tanpa mainan pendidikan di antara (dan bagaimanapun juga, walaupun mereka telah belajar kurang daripada kanak-kanak lain dengan mainan pendidikan, saya akan tenang menonton mereka bermain, bersenang-senang dan bahagia, tanpa lebih ... kerana itulah matlamat menjadi kanak-kanak).
Foto | Graeme Douglas, originallittlehellraiser, Nhy Nguyen di Flickr In Babies dan lebih banyak | Mainan pendidikan tidak membawa faedah jangka panjang, Mendidik kreativiti: imaginasi adalah salah satu mainan terbaik yang ada, Baby Einstein tidak membantu memperbaiki bahasa anak
